小學(xué)科學(xué)《做一位小科學(xué)家》教學(xué)反思

　　由于受知識能力的約束和影響，學(xué)生的問題比較幼稚可笑，回答問題也只局限于看到什么說什么，也不管對與否，但這正好體現(xiàn)了學(xué)生成長的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生接受知識的過程。為了激勵學(xué)生為成為“小科學(xué)家”而不懈努力，我是這樣小結(jié)的：“同學(xué)們，剛才你們提出了很多問題，并且都提得很好，這說明大家都有種創(chuàng)新精神，發(fā)問精神，有一種強(qiáng)烈的求知愿望，而這種創(chuàng)新精神、發(fā)問精神，以及求知的愿望都是小科學(xué)家所具備的要求，雖然同學(xué)們提的問題老師在這不能一一的給大家解決，但是老師相信同學(xué)們在不久的將來，在你們學(xué)好知識、掌握本領(lǐng)之后，這些問題你們都能得到很好的解答，那同學(xué)們對自己有沒有信心？（有）那老師預(yù)祝你們都成為小科學(xué)家�！痹捳Z一落，學(xué)生似乎興致未盡。就在這種和諧、熱烈的.氣氛中，這節(jié)科學(xué)課也就結(jié)束了。

　　這節(jié)課給我同時也給我的學(xué)生留下難以磨滅的印象。這一堂課，學(xué)生有自己的想法，自己的思維方式，能自己思考問題、處理問題，真正做到主動的學(xué)習(xí)，能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時，作為教師，我盡可能的把課改后新的教學(xué)理念和教學(xué)方法融通在教學(xué)中，使自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法有了新的質(zhì)的突破和提高，真正下放權(quán)力，不擺架子，尊重學(xué)生，主動扮演“引路人”的角色，徹底改變過去教師唯上、教師為中心的教學(xué)模式。特別需要指出的是，在學(xué)生提出的諸多問題里，作為教師的我，對于學(xué)生提出的個別問題，并沒有做出很好的解答，只緣于自己知識水平的限制。因此，在以后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)要提高自己的業(yè)務(wù)水平的同時，拓展自己的知識空間，以新課程改革為契機(jī)，使自己的教育教學(xué)水平得到更大的提高。

【小學(xué)科學(xué)《做一位小科學(xué)家》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《點(diǎn)亮小燈泡》小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思06-16

科學(xué)家至理名言11-14

《能量的轉(zhuǎn)換》小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文12-26

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思(15篇)10-06

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思15篇10-06

2021小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思（精選8篇）07-20

幼兒園大班科學(xué)教案《做風(fēng)車》及教學(xué)反思08-26

幼兒園小班科學(xué)教案《做餅干》及教學(xué)反思08-24

科學(xué)家霍金的勵志故事12-13

怎樣做教學(xué)反思才有效05-08