小學(xué)音樂(lè)欣賞《龜兔賽跑》教學(xué)反思
音樂(lè)童話《龜兔賽跑》是一部由大管、單簧管主奏的管弦樂(lè)作品,是小學(xué)第三冊(cè)第9課中的欣賞曲目。 下面給大家分享《龜兔賽跑》教學(xué)反思，歡迎借鑒！
《龜兔賽跑》教學(xué)反思1
《龜兔賽跑》是在流行歌曲《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》的基礎(chǔ)上改編的。我班的幼兒對(duì)流行音樂(lè)較感興趣。每次課間，總會(huì)聽(tīng)見(jiàn)幼兒在唱《老鼠愛(ài)大米》、《兩只蝴蝶》、《桃花朵朵開(kāi)》等，有的在歡快的跟唱，有的還會(huì)加上動(dòng)作表演。所以一直就想教一首好聽(tīng)的成人歌曲。后來(lái)看到《龜兔賽跑》這個(gè)教材，覺(jué)得非常適合我們班，幼兒不僅能學(xué)到一首好聽(tīng)的歌，而且還能體驗(yàn)到創(chuàng)編的快樂(lè)。后來(lái)，我給幼兒聽(tīng)《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》這首歌時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒都會(huì)跟唱。這就再一次肯定我這次活動(dòng)的可行性。 下面就談一談我在組織本次活動(dòng)時(shí)的一些隨想：
一、故事回憶激發(fā)興趣
我用引發(fā)對(duì)童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說(shuō)說(shuō)兔子為什么會(huì)輸。這次兔子又要向?yàn)觚敯l(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。
二、故事情節(jié)引人入勝
活動(dòng)中先讓幼兒猜測(cè)小兔子會(huì)怎么跟烏龜說(shuō)，然后利用課件，讓幼兒學(xué)習(xí)歌詞（對(duì)面的烏龜看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)，看過(guò)來(lái)；雖然上次輸給了你，但是我會(huì)努力），并體驗(yàn)兔子不服氣的心情；烏龜會(huì)接受挑戰(zhàn)嗎？會(huì)怎么回答兔子？（我上看、下看、左看、右看，看來(lái)看去你都不會(huì)得第一；我再想一想，再看一看。哼！我才不會(huì)把你放在眼里。）先引起幼兒的猜測(cè)，再看課件，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很高，再加上動(dòng)作，體驗(yàn)烏龜自信的心情。
三、故事表演掀起高潮
活動(dòng)中請(qǐng)幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動(dòng)作，幼兒積極性很高，表演得惟妙惟肖；其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟悉的《對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特別得順利，掀起了活動(dòng)高潮。
總之，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境色彩、形象生動(dòng)具體的場(chǎng)景，這樣可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)、行為體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生有效參與，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
音樂(lè)《龜兔賽跑》教學(xué)反思2
由于本課是一節(jié)低年級(jí)的音樂(lè)欣賞課，音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)投入欣賞活動(dòng)中。
《龜兔賽跑》這部作品的篇幅較長(zhǎng)，涉及的音樂(lè)知識(shí)也較多，而二年級(jí)學(xué)生的注意力不能持久，思維方式以具體的形象思維為主，同時(shí)唱唱、跳跳、玩玩、笑笑是他們身心發(fā)展的需要，也是他們認(rèn)識(shí)世界的主要形式，所以在教學(xué)中就必須重視音樂(lè)欣賞形式，而利用各種形態(tài)、動(dòng)作、歌舞等形式參與欣賞，就可以適當(dāng)而充分的發(fā)揮學(xué)生通感作用，培養(yǎng)學(xué)生專注地傾聽(tīng)、再傾聽(tīng)，使學(xué)生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)，將音樂(lè)這種極為抽象的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)與視覺(jué)，運(yùn)動(dòng)覺(jué)聯(lián)系在一起，發(fā)揮諸感官及意象之間的交錯(cuò)，混合的聯(lián)覺(jué)作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的深入理解，幫助學(xué)生藝術(shù)、思維能力和審美心理的發(fā)展，利用他們認(rèn)識(shí)音樂(lè)的規(guī)律有機(jī)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而提高他們的音樂(lè)文化素質(zhì)。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教者以多媒體為輔助教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生處于一種舒適，富有樂(lè)趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺(jué)地體驗(yàn)到音樂(lè)表現(xiàn)的意境，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè) 的感受、欣賞能力。無(wú)論在導(dǎo)入、欣賞還是在為《新龜兔賽跑》故事配樂(lè)中，在充分領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的前提下，結(jié)合實(shí)際，摒棄舊觀念，舊模式，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛(ài)小動(dòng)物的'特點(diǎn)，把有活力、有創(chuàng)意、求知欲望強(qiáng)、情感豐富的學(xué)生們帶入到所創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)意境，激發(fā)了學(xué)生較強(qiáng)的參與藝術(shù)實(shí)踐的愿望，他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情一旦被激發(fā)，就能推動(dòng)其自身發(fā)展。
本課的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，尤其是音樂(lè)欣賞表演中，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的參與熱情、以及他們對(duì)音樂(lè)的感受與想象，都有很好的發(fā)揮。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，注意調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿音樂(lè)美感的課堂環(huán)境，使學(xué)生始終處于愉悅的氣氛中，突出了學(xué)生的主體地位。另外，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)，使這堂欣賞課充滿生機(jī)與活力。在以往單純性傾聽(tīng)式的音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不太容易產(chǎn)生真正持久的欲望，主動(dòng)地欣賞音樂(lè)的熱情。本課所欣賞的是管弦樂(lè)曲，如以文字介紹，既講不清楚，又不能真正體驗(yàn)各種樂(lè)器的音色，而借助多媒體視聽(tīng)設(shè)備，則很容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生很輕松、很直觀地感受樂(lè)器發(fā)音特點(diǎn)和效果，從而進(jìn)一步感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè)性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與音樂(lè)配合的實(shí)踐中，能有效地進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠做到視聽(tīng)結(jié)合，能夠在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生處于與音樂(lè)情境相和諧的氣氛、環(huán)境中，很快與之發(fā)生情感上的共鳴。
音樂(lè)《龜兔賽跑》教學(xué)反思3
《龜兔賽跑》是湘版教材一年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)音樂(lè)欣賞課，是史真榮于60年代創(chuàng)作的音樂(lè)童話。它采用管弦樂(lè)的形式，加上簡(jiǎn)練的解說(shuō)，不僅塑造了烏龜、兔子鮮明的音樂(lè)形象，而且生動(dòng)地表現(xiàn)了《龜兔賽跑》深刻的寓意。作品分別用單簧管和大管主奏，以象征驕傲自滿的兔子和勤懇憨厚的烏龜這兩個(gè)擬人化得動(dòng)物形象。我以提高學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力為基本理念，貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生較高的審美能力和健全的人格。
本課我設(shè)計(jì)成一節(jié)聽(tīng)賞綜和課。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)森林早晨的情境，讓學(xué)生聆聽(tīng)管弦樂(lè)曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》中表現(xiàn)象、龜、小鳥(niǎo)、兔等動(dòng)物的主題音樂(lè)并隨樂(lè)即興表演不同的動(dòng)物，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：聽(tīng)賞
在歌曲聽(tīng)賞部分，讓學(xué)生一邊觀賞教材第26、27頁(yè)的四幅情境畫(huà)一邊聽(tīng)音樂(lè)活動(dòng)。教師提問(wèn)：“音樂(lè)講述了一個(gè)什么故事？你對(duì)哪兩個(gè)動(dòng)物的音樂(lè)形象記憶最深？”孩子們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，我再和孩子們一起討論故事的內(nèi)容，以便得出“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”的深刻道理。
環(huán)節(jié)三：熟悉主題。
聆聽(tīng)并分辨兔子和烏龜?shù)闹黝}音樂(lè)分別有什么特點(diǎn)。聽(tīng)音樂(lè)時(shí)可讓學(xué)生看教材28頁(yè)的畫(huà)面，聽(tīng)完音樂(lè)后師生討論得出結(jié)論：“高音”“快速”的氣球應(yīng)屬于兔子；“低音”“慢速”的氣球應(yīng)屬于烏龜。為了學(xué)生對(duì)主題音樂(lè)加深映象，我在電子琴上分別用單簧管和大管奏出主題音樂(lè)，讓學(xué)生用lu和la模唱，這樣學(xué)習(xí)的效果很好。烏龜和小兔都是大家熟悉的小動(dòng)物，我問(wèn)“你能用什么神態(tài)來(lái)表現(xiàn)他們嗎？”很多孩子表現(xiàn)了自己心中它們的不同形象，非常可愛(ài)，這一表現(xiàn)使整個(gè)課堂變得更加活躍，孩子們跟著老師的思維走。然后讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)表演，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)四：分段欣賞。
教師用板書(shū)展示音樂(lè)童話的五個(gè)畫(huà)面（森林的早晨——比賽開(kāi)始——兔跑、龜追——兔睡、龜趕——?dú)g慶烏龜獲勝），然后分段聽(tīng)音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生分別講出每段音樂(lè)表現(xiàn)的故事情節(jié)，每聽(tīng)到烏龜或兔子的主題音樂(lè)時(shí)就用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)整首音樂(lè)又建立了很深的形象。通過(guò)聆聽(tīng)、講述、表演，讓“課堂”變成學(xué)生的“課堂”。
環(huán)節(jié)五：音樂(lè)童話劇表演。
為了讓每個(gè)孩子都參與，先讓大家一起選出表演得好的小朋友擔(dān)任主角，其余的孩子戴上各自喜歡的動(dòng)物頭飾隨音樂(lè)參與全劇的即興表演。
環(huán)節(jié)六：拓展練習(xí)。
設(shè)計(jì)龜兔的第二場(chǎng)比賽，結(jié)果又怎樣?為什么？
讓孩子發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。
音樂(lè)的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁的空間，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。音樂(lè)教師是音樂(lè)教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂(lè)的橋梁，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立的新型的師生關(guān)系，既要尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴，師生良好的交流，創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍。
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