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小學(xué)語文《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

時(shí)間:2020-11-15 15:25:11 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語文《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

  一、看板畫,揭示課題,學(xué)習(xí)第一節(jié)

小學(xué)語文《小松樹和大松樹》教學(xué)反思

  1、看板畫:說說圖上畫了什么?相機(jī)引導(dǎo):一棵樹在哪兒,另一棵樹在哪兒?

  觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹,板書:小松樹(注意松字右邊的八字頭)

  站在山下是一棵大松樹。板書:大松樹

  2、出示句子:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。

  3、他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書:和讀題誰和誰的故事?

  二、講讀2—4自然段

 。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。)

  1、自己讀讀整體感知故事,小松樹和大松樹的故事,表揚(yáng)讀書認(rèn)真的小朋友,

  2、聽錄音:聽聽小松樹對(duì)大松樹說了什么呢?你聽到了什么?培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣。

  3、出示句子比較:喂,朋友,你看我長得多高呀!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢?

  朋友,你看我長的高,我能看得很遠(yuǎn)。你呢?

  4、學(xué)生自瀆,上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說說你的理由。

  5、朗讀理解:長得多高哇!

  很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

 。(lián)系學(xué)生實(shí)際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn))詢問學(xué)生爬上高山后的感覺,然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山,當(dāng)我站在山頂,向遠(yuǎn)處眺望,遠(yuǎn)處的房子呀,樹木呀,更遠(yuǎn)處的田野呀,都盡收眼底,視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高,看得遠(yuǎn)

  喂:可以稍加點(diǎn)撥,說明小松樹沒有禮貌

  6、完整讀這句話,感受一下,這是一棵怎樣的.小松樹?用你的朗讀把小松樹的驕傲,得意的樣子表現(xiàn)出來。指導(dǎo)加上動(dòng)作讀

  7、大松樹聽了小松樹的話,沒有回答。那大松樹回想什么呢?同桌討論一下。

  8、小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了,風(fēng)伯伯是怎么做的,又是怎么說的?請(qǐng)自瀆第三小節(jié),看看誰能讀明白。指讀,其余生評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo):摸者(動(dòng)作演示)讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空:小松樹看得遠(yuǎn),那是因?yàn)椋ǎ?/p>

  大松樹看不遠(yuǎn),那是因?yàn)椋?     )

 。、小松樹也明白了這個(gè)道理,他慚愧地低下了頭。他會(huì)想些什么呢?假如你就是這棵小松樹你會(huì)對(duì)大松樹說什么?師生表演,

  三、故事表演,其余生做評(píng)委,指出不夠好的地方。

  分小組表演

  四、布置作業(yè),講這個(gè)故事。

  教學(xué)反思:

  本堂課在扎實(shí)語言訓(xùn)練上有了充分的體現(xiàn)。注重讓學(xué)生去體會(huì)去感悟,如一開始的比較句子,讓學(xué)生自己去比較去閱讀,從而感受語言文字的精當(dāng)和簡練。注重了聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)感悟,如課文中的有一句“你看我長得多高呀”我讓學(xué)生實(shí)際去體會(huì)你爬上高山后的感覺,并且把我自己的感受和學(xué)生一起分享,這樣學(xué)生得到的體驗(yàn)是真實(shí)的,飽滿的。但很多時(shí)候還是覺得走教案,因此學(xué)生有的問題我也沒有好好地和他一起去探討,如有學(xué)生問,為什么小松樹很小卻站到了大山上?沒有好好地研究透文本的內(nèi)容,因此對(duì)孩子的教育是蒼白無力的。但對(duì)于這個(gè)問題到底如何回答,我至今無法回答,似乎是很深?yuàn)W的生活道理滲透其中。當(dāng)我閱讀了教育報(bào)上的一篇《是孩子的不幸還是教師的不幸?》分析了一二冊中出現(xiàn)的課文,在《小松樹和大松樹》中,小松樹的確要比大松樹看得遠(yuǎn),盡管他有點(diǎn)不謙虛,但事實(shí)終歸是事實(shí),實(shí)在沒有必要讓其喪失信心,“慚愧地低下了頭”我看著很頓悟,也許本身的文本有問題,為什么小松樹問大松樹,而大松樹不回答,或者就是以上問題,其實(shí),課文雖是童話故事,看似接近孩子的生活,但實(shí)際中孩子很不明白這樣的文章內(nèi)涵,很多都是老師硬著鉆研出來的,很多老師就在大松樹沒有回答這兒大做文章:這時(shí)的大松樹是怎么樣想的?假如他說,他會(huì)說什么?但經(jīng)過這樣教學(xué),學(xué)生并不滿足。教學(xué)總是給人一種感覺,用成人有意識(shí)的片面性來判斷孩子無意的片面性。

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