小學(xué)《荷花》的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的小學(xué)《荷花》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)《荷花》的教學(xué)反思1
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。
教學(xué)時(shí)我針對(duì)他們對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈的好奇心，仍以直觀形象思維為主，能用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得，喜歡閱讀，能展開(kāi)豐富的想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)一開(kāi)始我讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己眼中的荷花，喚醒學(xué)生的原有感知，把學(xué)生自然地帶入美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁，學(xué)生興趣盎然，激起了進(jìn)一步探究的愿望。在表現(xiàn)荷花不同的姿態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生用動(dòng)作感受三種不同形態(tài)的荷花，學(xué)生就很容易地把描寫(xiě)荷花的長(zhǎng)勢(shì)、各種姿態(tài)的語(yǔ)句背誦下來(lái)了，積累了課文中的精彩句段。在觀賞荷花池美景時(shí)，通過(guò)課件的播放，使學(xué)生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)也會(huì)接下去的寫(xiě)話埋下伏筆。
整堂課通過(guò)運(yùn)用多媒體課件的運(yùn)用，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，深入地進(jìn)行感悟，受到情感的.熏陶，享受審美樂(lè)趣。
小學(xué)《荷花》的教學(xué)反思2
今天，我教學(xué)了葉圣陶寫(xiě)的一篇文章《荷花》。這是一篇寫(xiě)景散文，課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出課文中描寫(xiě)荷花美的各種姿態(tài)的句子，開(kāi)始反饋學(xué)習(xí)情況了，同學(xué)們紛紛舉起了小手，說(shuō)出了正確答案，看來(lái)同學(xué)們自學(xué)情況還真不錯(cuò)，我心中暗自想到。一位同學(xué)說(shuō)：“老師，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的‘冒’是什么意思？”我一聽(tīng)這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的好啊，我就說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)這個(gè)‘冒’字用的好嗎？還可以換成哪些詞？”班里頓時(shí)嘰嘰喳喳的說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)可以換成長(zhǎng)，有的說(shuō)可以換成伸、鉆、探。我覺(jué)得同學(xué)們的思維此時(shí)已得到了充分的發(fā)展，看著同學(xué)們意猶未盡，我又問(wèn)道：“白荷花從荷葉叢中冒出來(lái)想干什么呢？”一個(gè)小女孩站起來(lái)說(shuō):“她想看看我們這個(gè)精彩的世界”，她的回答給我?guī)?lái)驚喜，這時(shí)另一位同學(xué)好像也理解了課文說(shuō)：“她想出來(lái)透透氣�！痹谒麄儌z的激發(fā)下，同學(xué)們都踴躍的舉起了手，“她想出來(lái)展示自己美麗的舞姿”，“荷花想出來(lái)呼吸一下新鮮空氣”，“荷花想出來(lái)看看美麗的大自然”。瞧他們說(shuō)的多好，我不由得為他們鼓起了掌，我拿起了書(shū)，讀起了課文，同學(xué)們也紛紛拿起書(shū)和我一起讀了起來(lái)。此時(shí)，我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的陶醉了！
小學(xué)《荷花》的教學(xué)反思3
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫(xiě)出了荷花的美。文章生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了公園里一池美麗多姿的荷花和“我”觀賞荷花時(shí)的細(xì)膩、真切的感受，抒發(fā)了作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美之情。
我在教學(xué)時(shí)圍繞“初聞花香──再賞花姿──幻化荷花”的思路，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。為了不破壞它的整體韻味和美感，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，第二課時(shí)重點(diǎn)是理解、積累和運(yùn)用。
我在課中，力求讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，幾乎所有的問(wèn)題都讓學(xué)生思考，討論來(lái)解決，學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生自己去完成。如荷花美在哪里，怎么讀出荷葉的美來(lái)，寫(xiě)荷葉與寫(xiě)荷花之間的關(guān)系等等，學(xué)生的積極性，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性雖然也調(diào)動(dòng)了起來(lái)，可就是不能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
我在不斷實(shí)踐和總結(jié)，現(xiàn)在有了一點(diǎn)收獲，學(xué)生的積累顯得貧乏，因而課堂語(yǔ)言的表達(dá)也就顯得貧乏。而且學(xué)生的積累有了，但是學(xué)生的遷移不夠。因而要將閱讀充盈于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的積累和學(xué)會(huì)運(yùn)用。
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