小學英語的教學工作反思

　　“學生是學習的主體”,這是教師普遍了解的一個教學原則，面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在教學生學。”應(yīng)該改變以往那種讓學生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動的過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。小學生學英語本來就是一種快樂的事，因為他們都對外國語很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就最近開的匯報課談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生參與到知識形成的過程中，并從中感受到“參與之樂，思維之趣，成功之悅”。

　　一、實施“問題解決”，引導主動參與

　　問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的需要，引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維�！皩W源于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題入開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學過程中學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動，他們的`聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。

　　在三年級英語第五單元單詞教學中，我把學生引入KFC，讓他們自己去思考，自己去想象所要學習的吃的東西和喝的東西。在教學的過程中，我還把教室布置成KFC的樣子，使他們從感官上感受到對知識的渴望，同時這也會讓他們在課后不經(jīng)意的反復的操練。

　　二、應(yīng)用媒體教學，促進難點突破

　　一節(jié)課的成功與否，難點的突破是關(guān)鍵之一。多媒體可以把抽象的單詞和對話教學轉(zhuǎn)變成形象的直觀的教學，把難點和重點的句子和單詞放在多媒體的反復操練中，如學生對bread,chicken,Frenchfries,juice,water記憶力特別差，所以我借助多媒體用他們所喜愛的小動物和像小新，櫻桃小丸子那樣的人物給他們套用，讓他們猜what do they need?從反映的情況看效果是很好的，這不僅僅能讓他們開拓思維，還能讓他們有想象的余地，開拓他們的遠見。

　　三、借助學具操作，激活創(chuàng)新意識

　　蘇霍姆林斯基說過，手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。三年級的英語大多是單詞教學，所以每天都讀會枯燥乏味，有時還會帶來不良影響。我用不同的方法來要求他們畫畫。動手做會讓他們記憶力加深。

　　四、營造良好氛圍，增強情感交流

　　新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學習環(huán)境對于學生的學習和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴。教師應(yīng)該努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學生在輕松和偕的學習氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。而教學中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問是激活學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。

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