小學(xué)語文采蘑菇教學(xué)反思
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),主要以直觀形象思維為主。根據(jù)這一年齡特點(diǎn),我努力讓“死”的教材用“活”起來,是我采取何種教學(xué)方法的主旨。
《采蘑菇》這首兒歌生動(dòng)形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如預(yù)期的,學(xué)生很喜歡這首兒歌。但在課文的理解中,對(duì)“繞過和穿過”學(xué)生容易產(chǎn)生混淆,在教學(xué)時(shí),我通過設(shè)計(jì):小兔是怎樣去采蘑菇的?經(jīng)過了那些地方?然后通過出示詞語,畫簡(jiǎn)筆畫來再現(xiàn)小兔所經(jīng)過的環(huán)境,再讓學(xué)生指著圖畫說說小兔從哪里怎么來到蘑菇地里?原本枯燥的文字內(nèi)容變成了直觀、鮮活的路線圖。學(xué)生都能積極地參與思維踴躍地想上黑板畫畫小兔的走路示意圖,巧妙地幫助學(xué)生區(qū)別了“繞過和穿過” 而且兒歌的內(nèi)容也能馬上背出來了。真是一件一舉兩得的事。
這時(shí),我為了讓學(xué)生做到活學(xué)活用,出示“小朋友上學(xué)”的.畫面,編一首的兒歌。因?yàn)閷W(xué)生理解了“繞過”、“穿過”的意思,而且有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的思維一下子集中起來,思維非;钴S,一個(gè)個(gè)搶著發(fā)言。有的說:我來跑步,穿過馬路,繞過操場(chǎng),走進(jìn)教室。還有的說:我來上學(xué),繞過菜場(chǎng),穿過馬路,來到學(xué)校。為了對(duì)這些生成的資源進(jìn)行進(jìn)一步的利用,我把一些編得好的兒歌當(dāng)場(chǎng)打在了大屏幕上,并進(jìn)行了及時(shí)的表揚(yáng),讓小朋友們一起讀,小朋友們看著自己的兒歌被老師表揚(yáng),而且讓大家學(xué)習(xí),讀起來也特別認(rèn)真,識(shí)字的面也就進(jìn)行了進(jìn)一步的拓寬。
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