小學(xué)數(shù)學(xué)長度單元教學(xué)反思
本單元是有關(guān)長度單位的知識(shí)，這一單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米和厘米的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)入長度單位分米、米和千米的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)長度單位有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。教材中安排了實(shí)際測量活動(dòng)，先通過兩次量一量鉛筆有多長的活動(dòng)使他們體會(huì)到一分米和一毫米有多長，初步建立1分米、1毫米的長度觀念。明確1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，會(huì)進(jìn)行長度單位的簡單換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)倪x擇長度單位，能估測一些物體的長度，并進(jìn)行測量。
為了使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)分米、毫米及它們之間的關(guān)系，在教學(xué)時(shí)我主要采用小組活動(dòng)“量一量”、“比一比”、“說一說”的方法，使學(xué)生感受1分米、1毫米到底有多長。比如：我事先準(zhǔn)備一些長約10厘米的鉛筆，讓學(xué)生進(jìn)行估測，再讓學(xué)生實(shí)際測量，通過動(dòng)手實(shí)踐學(xué)生感知10厘米有多長，然后讓學(xué)生用尺子量一量身邊哪些物體長度大約是1分米，也可以用手在尺子上指出1分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生體會(huì)1分米不一定是從零開始。學(xué)生通過量一量，比一比、說一說知道，一本數(shù)學(xué)本大約一毫米、兩分錢硬幣厚大約1毫米，指甲厚大約一毫米，手指寬大約一厘米，一柞長大約一分米。
練習(xí)畫線段的時(shí)通過直觀演示找零刻度，規(guī)范學(xué)生畫線段的操作。學(xué)生在選擇合適的長度單位填空時(shí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們使用篩選法，比如：一棟大樓高約25（），想想25毫米、25厘米、25分米、25米分別有多長，然后選擇合適的單位。這要求學(xué)生平時(shí)多測量、多觀察，以積累更多的經(jīng)驗(yàn)，有助于提高學(xué)生的估測能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)千米時(shí)有困難，我就幫助學(xué)生根據(jù)以有的知識(shí)，從基本的長度單位米開始，注意新舊知識(shí)的銜接，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念，同時(shí)，還讓學(xué)生去公路兩旁走一走估一估幾個(gè)電線竿的距離，進(jìn)一步感知一千米有多長。激發(fā)學(xué)生的求知欲望。也可以進(jìn)行估測從哪個(gè)連隊(duì)到哪個(gè)連隊(duì)的長大約是一千米。學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀念。比如：學(xué)生說“我們的`手臂伸開大約有一米，十個(gè)小朋友的手臂伸開接在一起長大約有十米，100個(gè)小朋友的手臂伸開大約長100米，那么1000個(gè)小朋友手臂伸開接在一起大約就有1000米，”盡管我花費(fèi)了很多的精力，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，可是學(xué)生對(duì)1千米的概念還是比較抽象特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí)，錯(cuò)誤百出，于是我就組織學(xué)生再進(jìn)行一次測量，學(xué)生想象的１千米和實(shí)際的１千米形成了一定的對(duì)比，學(xué)生對(duì)１千米的感知加深了，也初步建立起了１千米的觀念。學(xué)生做練習(xí)時(shí)也感覺比較輕松了�；厍‘�(dāng)?shù)倪x擇長度單位了。
本單元的教學(xué)還存在著很多的不足，表面上學(xué)生積極參與，熱情高漲，可是對(duì)有困難的學(xué)生忽視了對(duì)他們的幫助，導(dǎo)致了教學(xué)任務(wù)沒有很好的完成，，在鞏固練習(xí)時(shí)沒能適當(dāng)展開，對(duì)學(xué)生估測能力的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)。
今后，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，提高預(yù)測能力，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
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