小學美術《面具》教學反思

　　本課是屬于“設計·應用”學習領域的內容。面具在世界藝術發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術中，都可以找到面具。因為它顯示了原始藝術豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。把這些面具介紹給學生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術。同時，由于地域、種族的差異，面具的風格迥異。裝飾藝術表達內容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調動學生的學習積極性。學生在學習活動中充滿了無窮的樂趣。

　　教學中首先通過展示了不同材質、不同造型表現(xiàn)手法的面具。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質樸天真……這幫助學生了解面具的多樣風格，了解多種表現(xiàn)方法。通過制作步驟的教學給學生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術難點。最后我讓學生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學生的積極性。

　　本課的教學設計主要體現(xiàn)了幾個特點：

　　一、興趣入手，貫穿欣賞、競猜、情境想象等活動，始終以學生樂于接受的方式將各個知識點串聯(lián)起來，達到學生樂學、會學的目的。

　　二、將美術課程與其他學科巧妙地進行整合。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進行顯示，使學生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖象的感官刺激讓學生對知識的掌握更牢固。

　　三、請來學習小伙伴，通過參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領下，學生帶著自己的疑問來學習，其目的性更強，積極性也更大。這樣的課件設計體現(xiàn)著學習的互動性，使教學輔助媒體真正起到了實效性。

　　四、知識學習與實際生活相聯(lián)系，學生面具的作業(yè)設計與迎新舞會相結合，學以致用。

　　在實際的教學中，還存在著一些不足之處。比如：

　　一、面具文化歷史悠久，種類繁多。對于小學三年級的學生來說，要想在一節(jié)課的時間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點分析欣賞一兩個面具，先總結出面具夸張的特點再進行廣泛的欣賞，使學習由點到面再總結，對學生后面的設計會更有幫助。

　　二、學生技法上的學習指導得不夠。在進行面具設計時，學生可以自由選擇其表現(xiàn)方式。可能是教師在示范時過快了一些，也可能是因為新學習的油水分離法操作起來比較麻煩，幾乎所有的學生都選擇了用油畫棒或彩筆設計。

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