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小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-27 11:01:10 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)反思范文

  隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,統(tǒng)計(jì)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),技術(shù)科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用更加廣泛,是現(xiàn)代公民所必須掌握的基本數(shù)學(xué)知識(shí)技能之一。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)周圍事物,用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、去分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中的問題,所以統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)、新理念,九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書從第一冊(cè)起每學(xué)期都由淺入深的安排有關(guān)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是北師大教材第三冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)第一課時(shí),使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集及整理的過程,認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的方塊統(tǒng)計(jì)圖,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答一些簡(jiǎn)單問題,結(jié)合教材特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我將本節(jié)課的目標(biāo)制定如下:

小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)反思范文

  1.借助有趣、真實(shí)的情境,激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的.興趣,感受到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的必要性。培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

  2.初步掌握數(shù)據(jù)的收集和整理的方法,經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,初步感知簡(jiǎn)單的方塊統(tǒng)計(jì)圖及統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù),回答一些簡(jiǎn)單的問題。

  3.通過活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到要尊重大多數(shù)同學(xué)的意見。

  圍繞教學(xué)目標(biāo),我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程時(shí),力求體現(xiàn)以下理念:

  1.教學(xué)內(nèi)容生活化。

  2.教學(xué)過程活動(dòng)化。

  3.師生關(guān)系民主化。

  反思統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為本課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo),但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點(diǎn):

  1.隨著開放式教學(xué)的深入開展,課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展,應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高,課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對(duì)老師提出了更高的要求,教師必須具有一定的教學(xué)機(jī)智,敏銳的洞察力,及時(shí)抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些問題,并把它作為一種課堂資源,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課在匯報(bào)組內(nèi)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí),有2個(gè)組出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)結(jié)果與組內(nèi)人數(shù)不符的情況,因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確是統(tǒng)計(jì)中常見的錯(cuò)誤,當(dāng)時(shí)課上由我指出了出現(xiàn)的問題,并馬上請(qǐng)這兩組的同學(xué)當(dāng)著全班同學(xué)再重新統(tǒng)計(jì)一遍,這樣就使全班同學(xué)又經(jīng)歷了一次統(tǒng)計(jì)過程,使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確無誤?烧n后我想,當(dāng)時(shí)教師不應(yīng)急于下結(jié)論,當(dāng)其中一組把調(diào)查記錄顯示出來(組內(nèi)畫了11個(gè)√)組長匯報(bào)本組有12名同學(xué)時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生觀察,你們發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤?應(yīng)該怎么辦?通過學(xué)生之間的交流,讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn),學(xué)生就可能認(rèn)識(shí)到原先自己發(fā)生的錯(cuò)誤,并且經(jīng)過學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考,個(gè)人的經(jīng)歷與體驗(yàn)以及學(xué)生之間的思維碰撞而形成對(duì)知識(shí)正確的理解。

  2.本節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上略顯單一。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多一些,缺少生生之間的評(píng)價(jià)。應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生,及時(shí)激勵(lì)學(xué)生。

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