小學(xué)語文《羅斯福集郵》的教學(xué)反思
“學(xué)而不思則罔”,怎樣解決學(xué)生自讀自悟中思維缺失?我們以為語文課堂光有讀的量,沒有讀的質(zhì)是不完整的。學(xué)生在讀書感悟的過程中,需要老師為其建構(gòu)起思維的空間。在《羅斯福集郵》的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生簡單概括出羅斯福普及郵票的兩個措施時,順勢引導(dǎo):聽了這位同學(xué)的發(fā)言,很多同學(xué)和我一樣心中有疑惑,這兩個措施與普及郵票有沒有關(guān)系?誰能解釋?一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活了,個性化的閱讀行為得以彰顯。學(xué)生交流了很多精彩的'答案,“為了讓民眾一飽眼福,增長見識”、“捐獻出郵票,讓大家學(xué)習(xí),對郵票產(chǎn)生興趣”、“對郵票的興趣不只停留在嘴上”……到此,我并未作罷,讓學(xué)生再讀文本,接著對這個總統(tǒng)進行評價。
學(xué)生體會得更深刻:這個總統(tǒng)能說到做到,是一個言行一致、表里如一的好總統(tǒng)。他關(guān)心民眾,與他們有福同享。怪不得他能受到擁戴,連任四屆……最后點撥學(xué)法“讀書不僅要了解字面的意思,還要從具體的事例中理解蘊涵的意思。寫作文也是這個理,寫人就要抓住典型的事例。”如此一來,學(xué)生學(xué)有所得,不僅享受到閱讀的快樂,更構(gòu)建了思維的空間。從這一教學(xué)片段,我們以為應(yīng)當(dāng)立足文本、探究文本,在學(xué)生對文本真正“有所感悟和思考”的基礎(chǔ)上開展“對話”,追求高品質(zhì)的思維。
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