滬教版小學(xué)數(shù)學(xué)《方程的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
方程是個(gè)建模的過(guò)程，怎么認(rèn)識(shí)方程？學(xué)生不認(rèn)可有文字的、有圖形的等式是方程，怎么解決？
1、方程是個(gè)建模的過(guò)程，天平可以直接解讀方程，所以從直觀的天平開始
�。�1）從圖中獲取信息。
�。�2）發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系。
（3）用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
�。�4）用含有未知數(shù)的等式表達(dá)。（數(shù)學(xué)表達(dá)）
2、方程就是講故事。
讓方程回歸生活，在身邊找方程，進(jìn)一步理解方程意義。把抽象的方程與生活情境建立聯(lián)系，讓學(xué)生換個(gè)思路理解方程。
舉例列方程：生身高145CM 師身高：XCM 師比生高35CM 生：X-145=35 X-35=145 145+35=X 為什么學(xué)生喜歡145+35=X的表達(dá)？那是因?yàn)閷?duì)算術(shù)思想根深蒂固。
對(duì)“方程”的整體建議
1、準(zhǔn)確把握內(nèi)容定位，正確理解其價(jià)值。
2、有效開發(fā)教學(xué)資源，為課堂所用。
3、方程思想不是一蹴而就的，需要用心作好過(guò)渡。
讓抽象的直觀起來(lái)，讓枯燥的生動(dòng)起來(lái)，把孤立的聯(lián)系起來(lái)！
聽了吳老師講的《認(rèn)識(shí)方程》一課我有很多的`收獲。方程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的，可以說(shuō)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的初中階段學(xué)習(xí)也有著非常重要的意義。吳老師首先借助孩子們熟悉的生活場(chǎng)景引入天平的概念，雖然只是一個(gè)天平圖片和幾張水果圖片，幾個(gè)砝碼，普普通通的一節(jié)數(shù)學(xué)課卻讓吳老師演繹地如此精彩！。
在教學(xué)過(guò)程中，吳老師先問針對(duì)方程想知道些關(guān)于方程的什么內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么是方程，有的學(xué)生可能在書上看到過(guò)這句話，知道“含有字母的等式叫做方程�！钡珜�(duì)于方程真正表示的意義卻不知道。吳老師用簡(jiǎn)易天平和肢體語(yǔ)言表示平衡與不平衡，然后告訴學(xué)生每人心里都有一個(gè)天平。通過(guò)放水果的游戲，讓學(xué)生寫出一些等式與不等式的關(guān)系式，然后通過(guò)分類，明白哪些是方程，哪些不是方程。學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中真正明白了方程的意義。課堂上吳老師面向全體，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)照課堂上沒有注意聽講的學(xué)生，不斷吸引學(xué)生的注意力，讓全體學(xué)生都能跟上集體的步伐，在充分的交流與展示活動(dòng)中，學(xué)生快快樂樂、真真實(shí)實(shí)地構(gòu)建知識(shí)的模型。
總之，通過(guò)聽、看、感受吳老師的課堂，我真正領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，我將在以后教學(xué)中，努力工作，提高自己的業(yè)務(wù)能力。要以熱情的鼓勵(lì)、殷勤的期待，巧妙的疏導(dǎo)與孩子們思維共振，情感共鳴。要用真誠(chéng)的愛心去感染孩子們，貼近孩子們的心。在先進(jìn)的教育思想引導(dǎo)下，以自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，把學(xué)生推到自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
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