小學(xué)語(yǔ)文寫作課《看圖編童話》教學(xué)反思
一、對(duì)于單幅圖，很多學(xué)生不會(huì)仔細(xì)看圖，忽略了細(xì)節(jié)。如：人物的表情、次要的事物等。所以不會(huì)把主要事物與次要事物進(jìn)行聯(lián)系，產(chǎn)生合理想象，把事情寫清楚。
二、對(duì)于多幅圖畫，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闆](méi)看懂其中一幅圖，就不能把幾幅圖畫的意思連接起來(lái)，只能截取其中的一兩幅進(jìn)行描寫。
三、想象充分，但敘述時(shí)不具體。想象過(guò)于多，有的想象超乎了圖意之外。
針對(duì)這種情況，本次課我講的是看圖編童話。我結(jié)合本班實(shí)際，開(kāi)始訓(xùn)練他們看圖寫童話。準(zhǔn)備教他們的是：敘述具體不空洞的思維策略。
我設(shè)想了以下做法：
一、認(rèn)真看圖
觀察是一個(gè)知覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，也是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。孩子寫話之前，
首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面看清其中的人或物。沒(méi)有看清其中的人或物必然會(huì)影響故事的完整性。
其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的細(xì)節(jié)，明確圖意。細(xì)致觀察是形象化的語(yǔ)言。圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，才能知道圖上反映了一件什么事，也就是說(shuō)從外部形象可以看出內(nèi)部隱藏的思想。
第三要重點(diǎn)觀察，辯別主次。一幅圖的主要內(nèi)容是什么？這就要我的引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象，深入細(xì)致的觀察圖畫。確定了寫文章的中心，敘述時(shí)也要圍繞這個(gè)中心來(lái)述說(shuō)。
二、合理想象
為了讓文章生動(dòng)，必須把畫面的各部分緊密地聯(lián)系起來(lái)，抓住畫面中心連貫地想象。反之，超出“度”的想法也不可取。
1、想象合理才能寫生動(dòng)。
看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來(lái)。可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作理想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。
2、指導(dǎo)說(shuō)話要說(shuō)到位。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當(dāng)然完整而有式樣；語(yǔ)言周妥而沒(méi)有毛病，按語(yǔ)言寫下來(lái)的文章當(dāng)然周妥而沒(méi)有毛病了�！笨梢�(jiàn)“說(shuō)”的重要性。在孩子寫話的過(guò)程中，我們常發(fā)現(xiàn)孩子“咬筆頭”，那都是因?yàn)椤罢f(shuō)”沒(méi)到位。由于低年級(jí)孩子日常使用的'是對(duì)白語(yǔ)言，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò)急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在說(shuō)的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
3、降低要求，讓學(xué)生我手寫我心。
由策略引出訣竅：1、時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。2、說(shuō)清“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。
由老師給出一些可以進(jìn)行想象的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行想象，有效避免學(xué)生想象脫離中心。通過(guò)問(wèn)題樣板教給學(xué)生自己在看圖寫話時(shí)可以怎么給自己題問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)把事件寫具體。
從課堂效果看，學(xué)生能夠理解思維策略的作用，能夠結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行合理大膽的想象。但是問(wèn)題也是比較多的，比如我為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣把事件寫具體的點(diǎn)、把事情寫具體，而提出了很多的問(wèn)題。這些問(wèn)題有些太多了，學(xué)生的自由發(fā)揮、自提問(wèn)題的權(quán)力被我越俎代庖了。在以后的作文教學(xué)中，我應(yīng)該多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)敘述點(diǎn)
總之，看圖寫童話是學(xué)生寫作的起步階段，如果既打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又讓他們愛(ài)上寫作，將會(huì)我們是最大的成功，這其中還有許多的奧妙值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
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