北師大版《分桃子》小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上教學(xué)反思
在教學(xué)分桃子這節(jié)課中,利用遠程資源創(chuàng)設(shè)以下幾個情境。
1.問題情境,充分利用電教媒體和教科書所提供的情境,開展教學(xué)活動。綜觀本節(jié)課的教學(xué)活動,我創(chuàng)設(shè)了多個數(shù)學(xué)情境,不但有效地激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且以形象的情景為媒介,縮短了小學(xué)生在認知過程中的形象思維與抽象認識之間的距離。如從開始的扮演猴子媽媽為兩個猴子分8個桃子,拓展為如何為2 個猴子分6朵小紅花,再拓展為如何將6朵小紅花平均分給5個小朋友,以及創(chuàng)設(shè)了嘗試平分12個小朋友的數(shù)學(xué)游戲,使全班學(xué)生的'情趣盎然,也使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活的道理,從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感,讓學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)
2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力及思維能力。
本節(jié)課通過讓學(xué)生動手操作(如:分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫一畫等),讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過程,逐步體會什么是同樣多、一樣多、平均分。同時,在本課的教學(xué)中,我既重視學(xué)生的平均分的結(jié)果,但更重視引導(dǎo)學(xué)生去探索平均分的不同分法,以使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性,進一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動手操作能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。
在本節(jié)課中采用小組合作的形式開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,通過學(xué)生之間的互相探索交流,讓學(xué)生探究平均分的方法。在教學(xué)中,我以合作者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的小組活動。教學(xué)過程中,我注意尊重每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生,生學(xué)生積極發(fā)表自己獨特的想法,讓學(xué)生與同伴交流,傾聽同伴的不同分法;注意傾聽學(xué)生的表達,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),進行引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生探索出平均分的意義,為學(xué)生努力營造了一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。
總之,我在課堂中,不僅注重知識的感受過程,還注重對學(xué)生的情感教育。學(xué)生的傾聽能力還需要不斷培養(yǎng)。
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