《四則運算》小學數學教學反思
四則運算是貫穿于小學數學教學全部過程,由于學業(yè)繁重,時間緊迫的原因,我理出了這樣的思路,不從教材提供的情景入手,單純的把計算題提取出來,在掌握了四則混合運算的順序后再去解決生活中的實際問題。但教學的實踐中難免會有一些錯漏,為了彌補教學中的許多不足,數學網特地收集了相關的《四則運算》數學教學反思,僅供大家參考學習。
反思整個教學過程,我認為這節(jié)課教學的成功之處在于:
1.教學時,充分利用教材提供的生動情境,放手讓學生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法。先求什么?用什么方法計算?再求什么?又用什么方法計算?最后求什么?用什么方法計算?使解題的步驟與運算的順序結合起來。當學生列出綜合算式后,還要追問每步算式列出的依據及表示的實際意義,促進學生正確地概括出混合運算的運算順序。
2.給予學生發(fā)展思維的空間,交給學生思考的主動權。
在教學中把學習的主動權交給學生,要把思考的主動權交給學生。讓學生有自主學習的時間和空間,放心地讓學生去想、去做。讓學生有進行深入思考的機會、自我體驗的機會,使每個人的思維能力都得到發(fā)展。當然,由于知識經驗的不足,有些學生會得出錯誤的答案,但這些“錯誤答案”閃爍著學生智慧的火花,是孩子學生們最樸實的思想、經驗最真實的暴露,是學生真實的思維過程,反映出學生建構知識時的障礙。我充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢,讓學生做完后互相講解,找出錯誤加以改正。面對錯誤進行更深層次的思考,在思考中感悟,獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系。
3.幫助學生逐步掌握解決問題的步驟和策略。
本單元混合運算的順序是結合解決問題進行的,其中解決問題的`步驟和策略又是重點和難點之一。教學時,我注重加強數量關系的分析,在敘述解題思路時,引導學生透過數看到量,用量的關系來描述解題思路,說清道理在計算?赡荛_始時學生不習慣,但要逐步培養(yǎng)這種分析方法,解決問題就不會再成為難關了。
當然在教學過程中還有很多不足:
1.在設計教案時沒有把整節(jié)課聯系起來,過渡比較生硬。
2.學生發(fā)言不積極。
3.時間安排不夠合理。
4.沒有設計減法題,便直接出現法則,顯得很牽強。
5.對學生的預設不夠,缺乏靈活的應變能力。
改進措施:
1.在教學中創(chuàng)設一個情境,把復習和新授自然地聯系起來,從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.使用激勵性語言,和多種途徑讓全體學生發(fā)言。
3.在課前做好充分的預設,做好靈活處理的準備。
4.把握好各環(huán)節(jié)的時間,每節(jié)課后做好反思,不斷改進教學方法,積累教學經驗。
5.和其他教師多學習,逐步提高自己的教學水平。
6.結合學生出現的問題,幫助養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習慣,同時提高計算效率。
《四則運算》數學教學反思的全部內容由數學網收集整理,教材中的每一個問題,每一個環(huán)節(jié),都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置,如對提供的教材內容有興趣,歡迎繼續(xù)關注。
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