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小學(xué)生五年下《九色鹿》的教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-20 08:26:05 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

北師大版小學(xué)生五年下《九色鹿》的教學(xué)反思

  《九色鹿》是一篇精彩的民間故事。除了故事情 節(jié)以外,更重要的就是要通過閱讀,感受人物形象,研究兩個(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn),理解民間故事所反映的主題思想:頌揚(yáng)真 善美,斥責(zé)假惡丑。

北師大版小學(xué)生五年下《九色鹿》的教學(xué)反思

  本節(jié)課中,我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑而真實(shí)的畫面,使課堂充滿吸引力,學(xué)生樂學(xué),樂思,樂于接受。在圖文并茂的渲染下,尋找到了最佳契合點(diǎn),學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本堂課中,學(xué)生們 不僅得到了語文綜合素質(zhì)的提高,還接受了一定的思想教育。

  一、加強(qiáng)語言學(xué)習(xí),讓學(xué)生深刻感受

  在教學(xué)時(shí),我采用以讀為本的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生充分讀,邊讀邊想象課文描繪的圖景,揣摩劇情,人物的語言,動(dòng)作與神情;仡欉@篇課文的教學(xué),我覺得學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、生動(dòng)。扎實(shí)體現(xiàn)在每個(gè)板塊的活動(dòng)都以語言的學(xué)習(xí)為主線,無論是根據(jù)詞語復(fù)述情節(jié),還是關(guān)注人物語言、動(dòng)作進(jìn)行感情朗讀,或者以國王的口吻寫一段斥責(zé)調(diào)達(dá)的話,都是在實(shí)實(shí)在在的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言的,重要的是這樣的板塊活動(dòng)是綜合的,學(xué)生能從中獲得除語言能力之外的發(fā)展,特別是情感、態(tài)度、價(jià)值觀。生動(dòng)體現(xiàn)在每項(xiàng)語文活動(dòng)饒有情趣,特別是體會(huì)人物說話時(shí)的情態(tài)、口吻進(jìn)行表演朗讀,扮演國王的角色進(jìn)行情境對話等,符合學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文的心理需要,課堂呈現(xiàn)出輕松愉快而有和諧有效的'氛圍。

  二、板書完整清晰帶動(dòng)學(xué)生深入思考

  板書在一節(jié)課中同樣占有比較重要的地位,一個(gè)好的板書,能夠幫助學(xué)生快速的掌握課文的主要內(nèi)容,感悟作者所要表達(dá)的思想。

  1、板書要講究完整性,所以我既然寫上了調(diào)達(dá)這個(gè)人物,那么在調(diào)達(dá)的人物下也應(yīng)該相應(yīng)寫上反映他品質(zhì)的詞。這樣一來,不僅完整了板書,也幫孩子積累了詞語。

  2、在這節(jié)課中,九色鹿是主要人物,調(diào)達(dá)的“惡”完全是來反襯九色鹿的“善”。那么,在板書中,通過對比,讓學(xué)生更加清晰地看出九色鹿的“善”。

  3、從學(xué)生角度出發(fā),我們的孩子生活著的社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的,我們不能只讓孩子看到善的一面而完全忽視惡的一面。

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