小學(xué)生三年級魯教版《迷人的張家界》教學(xué)反思
本課教學(xué)后，我及時對自己的教學(xué)行為進行了反思。首先，作為本單元的一片略讀課文，我認(rèn)為以上的教學(xué)設(shè)計，環(huán)節(jié)設(shè)計由淺入深，內(nèi)容詳略得當(dāng)，重點突出。首先從整體入手，讓學(xué)生把握課文敘述順序的特點，由于學(xué)生在五年級《桂林山水》《索溪峪的野》等文章的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了總述分述總述的寫法，初步了解這種敘述順序的特點，所以學(xué)生的作答還比較好，40人，34人選擇正確，6人出現(xiàn)錯誤認(rèn)識。
可是當(dāng)我拋出另一道題目考查學(xué)生時，情況卻極不樂觀，27人出現(xiàn)錯誤。
這既在我的預(yù)料之外，也在預(yù)料之中。因為本題的考點就是學(xué)生對“峰林”一詞的理解，我請答
錯的同學(xué)說理由，確實學(xué)生對峰林一詞不理解，不清楚山和峰林的包含關(guān)系。我反問：峰林是不是山呢？學(xué)生都給出了肯定的答復(fù)。我告訴他們，那在第2個選項中這兩個詞重復(fù)使用了，所以是錯誤的表述。
在學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立了本篇文章的大概結(jié)構(gòu)后，我從山、溪、動植物三個方面入手讓學(xué)感受張家界的迷人，把重點落在體會山高聳險峻、姿態(tài)萬千上，因為這部分表達方法很有特點，有嚼頭。我抓住重點段第2自然段，利用各種方式的讀感受山的特點,利用按點巧妙的'的考察學(xué)生對比喻、擬人、排比修辭方法的掌握情況
其中只有一人出現(xiàn)錯誤，說明我們前邊三篇課文的教學(xué)對這個知識的訓(xùn)練是很扎實有效的。
這個按點專門針對1-1-2-1了解比喻句的特點和結(jié)構(gòu)來設(shè)計的。學(xué)生對于比喻句必須有比喻詞這一點認(rèn)識很深刻，但判斷比喻句的方法還沒有完全掌握，需要繼續(xù)進行練習(xí)。
對于溪的特點，我巧妙設(shè)計了一個填空，讓學(xué)生填寫的過程中，感悟金鞭溪的特點，讀出金鞭溪清澈、碧綠之美。
本課教學(xué)結(jié)束，我利用表格讓學(xué)生回顧整個單元四篇課文在敘述順序、寫法、景物特點三個方面相同和不同之處，這樣提升了學(xué)生對寫景文章特點的理解。
回顧整個教學(xué)過程，不足之處也是有的，那就是教學(xué)時間的掌控方面還不夠靈活，出現(xiàn)了前松后緊的情況。
總之，在語文教學(xué)中，我會逐漸提高自己駕馭課堂的能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
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