小學(xué)音樂器樂合作教學(xué)的案例及反思
一、案例背景：
《音樂新課標(biāo)》的實施，使廣大教師都想構(gòu)建一種與“新課標(biāo)”最為合拍的課堂教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，正越來越廣泛地運用與學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)之中。這種學(xué)習(xí)方式通過組內(nèi)學(xué)習(xí)，主體之間相互合作，共同探討與實踐的形式，不僅能使學(xué)生充分感受和體驗音樂，創(chuàng)編和表現(xiàn)音樂，而且通過合作，形成小組間相互競爭的格局，增強了學(xué)生“利益共同體”的集體榮譽感，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，樂于探究的興趣，使師生共同自由徜徉在音樂的海洋里。如何有效地把培養(yǎng)學(xué)生的合作意識付諸與教學(xué)實踐中。我在自己的音樂課堂中進(jìn)行了摸索和實踐，得到了一點反思，今把它撰寫成文和同行共思。
二、實況表述：
1、第一課時——初嘗甜頭鼓舞人心
一學(xué)期又快結(jié)束了，看了看自己手中的教材，六年級的老教材就那么幾首歌都快被我教完了，想想在一起六年了，我的音樂課總得在他們的記憶中留下點什么。我看了看教材末頁的幾首器樂合作譜，計上心頭。對，這個月就把它定做器樂合作月。
我叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)嘏踔幌渥哟驌魳菲鬟M(jìn)了音樂教室。孩子們伸長了脖子對我探頭探腦，“胡老師，你今天又有什么新花樣��？”我笑了笑：“這個月咱們的音樂課主題是器樂合作，這電視里不是有女子十二樂坊什么的嗎？我們也搞一個，我們?nèi)嘤?7個人，就叫六七樂坊吧。哈哈”我的話剛落，全班一陣歡笑，“胡老師，真逗，取這么個名字�！薄跋氩幌雭砗献饕幌�。”“想——”我知道，我的情感渲染已起到了作用。隨后，我讓全班同學(xué)按照自己的座位就近組成小組。（讓他們按照自己的座位組成小組而不是讓他們自行組成，正是因為培養(yǎng)他們適應(yīng)跟各種性情的人合作的能力和意識，否則六年級的學(xué)生肯定在班上有自己的小團(tuán)體，而成績好的同學(xué)也肯定不喜歡和差的同學(xué)合作，怕拖小組的后腿。這一點教師在合作的時候是都要要注意到的問題。）我先讓學(xué)生根據(jù)自己的分工進(jìn)行識譜訓(xùn)練，于是，教室里傳出各種各樣的聲音。有口琴的，有碰鈴的，有響板的，有小堂鼓的。20分鐘以后，我分別根據(jù)樂器的不同分工對各個樂器組進(jìn)行了檢查，對他們的演奏進(jìn)行了肯定，同時也提出了演奏得不足的地方。然后根據(jù)從大到小的原則，讓學(xué)生進(jìn)行了演奏，先是全班，然后是四個大組，最后是五人一組的小組。（因為小孩子膽小，而人越少對各個演奏者的要求就越高。）于是，動聽的瑤族舞曲就在孩子們的表現(xiàn)中在整個音樂教室里回蕩。一次演奏完，我從孩子們快樂的眼神中看出了他們的喜歡和興奮。我乘機趁熱打鐵：“同學(xué)們，今天你們演奏得都非常動聽，但是有很大的因素是因為我借給你們這些打擊樂使，可如果我下節(jié)課不借你們了呢？就剩你們手上那幾支口琴，你們還能演奏出動聽的器樂合作曲嗎？”“哦，，，，，，，，，，老師好小氣哦�！薄拔沂呛苄�，我不借，你們就不能自己做嗎？”“自己做？怎么做�。俊焙�，等的就是你們這句話，于是我把他們手中的各個打擊樂器的發(fā)聲原理一一進(jìn)行了講解，然后布置了一星期后展示樂器的的作業(yè)�？�，幾個沉不住氣已經(jīng)在咬耳朵了商量怎么做了。
2、第二課時——自己動手別樣風(fēng)情
走進(jìn)教室的門口，我已經(jīng)聽到了一些丁丁冬冬的聲音，好家伙，孩子們做得還真不錯，每個小組都有作品呈現(xiàn)，有拿易拉罐做沙錘的，有拿啤酒瓶蓋做串鈴的，有拿一串調(diào)羹做碰鈴的，有拿竹板做響板的。真是想象力豐富，無奇不有。這一堂課中，學(xué)生們很快樂，我也很快樂。
3、第三課時——再接再厲深層探索
“同學(xué)們，我們前幾節(jié)課演奏的都是作曲家給我們配好的樂譜，那我們能不能根據(jù)自己的打擊樂的發(fā)聲特點自己給一首曲子配上伴奏演奏一下呢？”“行，我們行”。第一次看他們配的樂譜，真是錯誤百出，很多樂理知識性錯誤都出現(xiàn)了，借這個機會我又給學(xué)生復(fù)習(xí)了一些樂理知識，并用簡單的話對配伴奏這一
音樂技能進(jìn)行了輔導(dǎo)，學(xué)生們興趣很濃，看著自己配的樂譜被同學(xué)們演奏出來，他們別提有多高興。
4、第四課時——橫向比較印象深刻
六年級六個平行班都是我教的，我和我們六年級的各位班主任老師進(jìn)行了交流，我們決定利用一節(jié)課的時間讓六個班級都展示一下，看看哪個班級合作的效果最好。班主任老師聽了都很支持。這一次活動在全年段的六年級學(xué)生中都留下了深刻的印象。
三、反思：
經(jīng)過這一個月的音樂實踐工作，我收獲到了很多，對器樂合作教學(xué)這種學(xué)習(xí)方式也有了自己的理解和認(rèn)識，現(xiàn)反思如下：
器樂教學(xué)雖不能把工夫完全下在學(xué)習(xí)器樂的`演奏技術(shù)上，但通過讓學(xué)生傾聽正確的良好的音響，讓學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)合作的重要性這是很有必要的。美國教育家薩蒂斯`科爾蔓認(rèn)為沒有比合奏這種活動更能發(fā)展和培養(yǎng)孩子的公民與社會相適應(yīng)協(xié)調(diào)的意識了，這也是教育的真正目的之一。在這種共同活動中，每個人都能感到集體的力量和創(chuàng)造的樂趣。既服從集體，不能以自我為中心，又必須正確的表達(dá)個性。剛開始學(xué)生們都不習(xí)慣當(dāng)自己演奏是還有別人奏出不同的旋律和節(jié)奏，只有經(jīng)過了實踐和鍛煉，每一個學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)意識才能得到加強，才能自然而然地學(xué)會和他人合作。而從本質(zhì)上講，器樂教學(xué)是一種情感教育，可以提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。情感合作的成功體驗有助于學(xué)生健康個性心理品質(zhì)的形成，并提升了學(xué)生對器樂合奏的無盡的興趣。在實際的合作教學(xué)中，如果合奏者中的大多數(shù)學(xué)生都精神飽滿地投入演奏，那么整個群體就會產(chǎn)生生機勃勃的精神面貌。在創(chuàng)造這塊領(lǐng)域中也要鼓勵學(xué)生大膽合作，學(xué)生們積極主動的參與小組的創(chuàng)造和創(chuàng)編活動，彼此之間相互配合，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，得出了多種方案。通過一些小組上臺表演及學(xué)生之間互相打分進(jìn)行評價等一系列活動既能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛活躍，而且重點是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。我認(rèn)為在器樂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的方式是很有必要，也是很受學(xué)生歡迎的。通過師生合作，生生合作，家庭合作等各種合作形式，將學(xué)習(xí)過程置于多項交流之中。讓學(xué)生在融洽民主的氣氛中放飛思維，在吹吹，敲敲，打打，做做中迸發(fā)出合作的火花，在快樂的音樂課堂中留下童年美好的回憶。
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