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小學(xué)體育與健康《預(yù)防傳染病》教學(xué)反思（精選10篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要在教學(xué)中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)體育與健康《預(yù)防傳染病》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)體育與健康《預(yù)防傳染病》教學(xué)反思 1
通過學(xué)習(xí)學(xué)生對傳染病有了一個初步了解，并且也從心中建起了預(yù)防的意識，教學(xué)時學(xué)生非常認(rèn)真，發(fā)言、交流積極。從一些大家熟悉的傳染病入手，加深傳染病對人類危害的認(rèn)識，傳染病不僅損害人們的健康，還會造成大批病人死亡，自然過渡到本節(jié)內(nèi)容。通過多種開放式的教學(xué)活動，構(gòu)建多維互動的課堂教學(xué)形式，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)過程中，盡可能地提供來自于生活中的.豐富的感性材料，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例，借助豐富的圖片來理解名詞和概念，讓每個學(xué)生自主參與課堂的活動，自主探索合作交流，在師生互動中讓學(xué)生思考問題，獲取知識，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，全面完成了三維教學(xué)目標(biāo)。
運用多媒體課件及實物投影儀，不僅使枯燥乏味的知識變得新穎、形象化，而且增強了學(xué)生的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生獲取新知。
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《傳染病及其預(yù)防》內(nèi)容的，以分組的形式讓自主學(xué)習(xí)，然后，交流之后，小組匯報交流情況。通過學(xué)生的回答歸納出：對于傳染病的認(rèn)識，學(xué)生只是淺顯的認(rèn)識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是依據(jù)他們已有的知識給他們拓展，小組最后能總結(jié)傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的.疾病。
在進行傳染病的三個環(huán)節(jié)時，我運用理解“、傳播途徑、人群”的概念；進一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時依據(jù)學(xué)生的反饋及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生分析對艾滋病病人的關(guān)愛，進一步激發(fā)學(xué)生的愛心，使學(xué)生的情感進一步得到升華。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)較好的是：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以小組為單位進行討論，促進學(xué)生之間的協(xié)作提高解決問題的能力，活躍。小組合作使知識得到了補充和提高，讓學(xué)生明白了許多道理，尤其是在應(yīng)對一些傳染病的時候，不光只是恐慌，還應(yīng)該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
小學(xué)體育與健康《預(yù)防傳染病》教學(xué)反思 3
《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)課的內(nèi)容比較多，如果處理不好的話，一節(jié)課是講不完新課內(nèi)容的。因此，在設(shè)計本節(jié)課時，我認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心設(shè)設(shè)計了這堂課。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，我在一節(jié)課內(nèi)順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)效果顯著。
我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)亮點有以下幾點：
1、以一段有關(guān)非典視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生看得真確，聽得明白，在回答問題時，很快引出傳染病這個話題。
2、在學(xué)習(xí)傳染病流行的環(huán)節(jié)時，我安排學(xué)生表演了一段有關(guān)流感傳播的情景劇，激起了學(xué)生探討問題的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，在集體學(xué)習(xí)中展露了自己的才華，通過對情景劇和相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快就掌握了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)的知識。
3、利用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施的圖片，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識，并結(jié)合生活實際，從理性上掌握了預(yù)防傳染病的知識。
4、利用艾滋病這個典型范例，對學(xué)生進行了情感態(tài)度和價值觀的教育。
這節(jié)課的不足之處是：
1、在講到艾滋病的傳播途徑時，沒有把“共用一個不潔的注射器進行靜脈注射毒品”這一個重要的傳播途徑向?qū)W生陳述，沒有從這一方面很好地對學(xué)生進行情感教育。
2、提出的有些問題留給學(xué)生活動的時間不足，便急于總結(jié)定論，這樣在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
我認(rèn)為進行教學(xué)設(shè)計的'目的是本著培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力的，然而若要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，所以很多時候不得不占用本應(yīng)屬于學(xué)生進行活動的時間，忽視了對學(xué)生的課堂練習(xí)的訓(xùn)練。
總之，作為一名處于新課改大潮中的生物教師，在教學(xué)第一線要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，敢于創(chuàng)新，更好地研究學(xué)生、鉆研《標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，精心設(shè)計完成每一節(jié)課，使每個學(xué)生都能在生物課中增長知識、提高能力并擁有正確的情感態(tài)度與價值觀。
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本節(jié)課從五個方面突出的課改的新理念：
第一，體現(xiàn)了“課程是生活，課程是經(jīng)驗”的新理念。本節(jié)課注重以學(xué)生的身邊的傳染病──“非典”為切入點，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。利用學(xué)生熟悉的常見傳染病病例，成功地運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
第二，體現(xiàn)了“為了每一位學(xué)生發(fā)展”“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的新理念。本節(jié)課的教學(xué)，在課前布置學(xué)生收集有關(guān)傳染病的資料，提高了學(xué)生獲取信息、處理信息的.能力，充分體現(xiàn)了課程與實際生活的聯(lián)系。問題情境符合學(xué)生的實際，并且注重了課堂教學(xué)過程中的師生互動、生生互動，注重了學(xué)生的整體性。
第三，體現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過師生互動、生生互動，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，
第四，體現(xiàn)了“用教材教不是教教材”的理念。教師有較強的課程意識，運用教材與挖掘生活中的實例相結(jié)合，使學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)知識，形成技能。
第五，較好地實現(xiàn)了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)。學(xué)生通過收集資料、分析討論，特別是從學(xué)習(xí)有關(guān)預(yù)防傳染病的措施的過程中受到了環(huán)境保護的教育，從有關(guān)艾滋病的傳播途徑及如果對待艾滋病人的問題上，形成遏制艾滋病、關(guān)愛生命的基本觀點。
誠然，本節(jié)課如果能夠選取一些典型的傳染病例，讓學(xué)生分析它們的傳播途徑及預(yù)防措施，就能在訓(xùn)練中進一步深化教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)體育與健康《預(yù)防傳染病》教學(xué)反思 5
本課程包括健康、傳染病、病原體、傳染病流行三個基本環(huán)節(jié)和傳染病預(yù)防措施。如何讓學(xué)生在課堂上積極獲得這些知識，我認(rèn)為他們的課堂處理，效果更好，特別是依靠學(xué)生的本能，挖掘?qū)W生的潛力，充分利用學(xué)生的生活資源，讓學(xué)生的生活內(nèi)容也成為課堂學(xué)習(xí)知識的源泉，使學(xué)生參與課堂熱情，有效提高課堂效率。具體做法如下：
首先，從學(xué)生的生活開始，讓學(xué)生回憶起他們從小就患有什么疾病，補充和填寫教科書的調(diào)查表，回憶是否接種過疫苗，分析什么是傳染病，傳染病的特點是什么，它是由什么引起的。從學(xué)生的.實際情況開始，最終明確了傳染病的概念和特征。
第二，聯(lián)系自己的經(jīng)驗，分析數(shù)據(jù)，獲取相關(guān)知識，然后運用理論解決實際問題。這種方法很受學(xué)生的歡迎。傳染病及其預(yù)防一課可以用流感或甲型肝炎、艾滋病等任何傳染病來解釋傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防的基本原則，所以有很大的選擇空間。
3、雖然設(shè)計考慮了分層教學(xué)，對不同的學(xué)生提出了不同的問題和要求，但在操作上并沒有完全放手；課后，學(xué)生應(yīng)該花太少的時間集中精力練習(xí)應(yīng)用技能。今后，他們應(yīng)該更加完善課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計。
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傳染病及其預(yù)防課程的內(nèi)容更多，如果處理不好，一門課程就不能完成新課程的內(nèi)容。因此，在本課程的設(shè)計中，我仔細(xì)研究了課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，并仔細(xì)設(shè)計了本課程。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，我成功地完成了課堂上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果顯著。
我認(rèn)為本課的教學(xué)亮點如下：
1.將新課程引入非典視頻，讓學(xué)生看得真實，聽得清楚。回答問題時，傳染病的話題很快就會出現(xiàn)。
2.在學(xué)習(xí)傳染病流行的過程中，我安排學(xué)生表演一段關(guān)于流感傳播的表演.情景喜劇激發(fā)了學(xué)生討論問題的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主要地位，在集體學(xué)習(xí)中展示了自己的才能。通過對情景喜劇及相關(guān)圖片的分析，學(xué)生很快掌握了傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。
3、利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示預(yù)防傳染病的一般措施，使學(xué)生能夠理解情感，結(jié)合現(xiàn)實生活，理性掌握預(yù)防傳染病的知識。
4.利用艾滋病的典型例子，教育學(xué)生情感態(tài)度和價值觀。
這門課的缺點是:
1.在談到艾滋病的.傳播途徑時，沒有向?qū)W生說明共用不潔注射器進行靜脈注射的重要傳播途徑，也沒有從這方面對學(xué)生進行良好的情感教育。
2.有些問題留給學(xué)生缺乏活動時間，所以他們急于總結(jié)結(jié)論，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。然而，如果我們想真正實施它，課堂時間將被安排得滿滿的，所以很多時候我們必須占用學(xué)生應(yīng)該進行活動的時間，而忽略了學(xué)生的課堂練習(xí)訓(xùn)練。
簡而言之，作為新課程改革浪潮中的生物教師，在教學(xué)前線不斷學(xué)習(xí)、探索、敢于創(chuàng)新，更好地研究學(xué)生，研究標(biāo)準(zhǔn)和新教科書，精心設(shè)計完成每門課程，使每個學(xué)生都能增加知識，提高能力，有正確的情感態(tài)度和價值觀。
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在《預(yù)防傳染病》的教學(xué)中，我采用了多媒體展示與小組討論相結(jié)合的方式，通過播放傳染病傳播的動畫視頻，直觀呈現(xiàn)傳播過程，學(xué)生們被生動的畫面吸引，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組討論時也積極踴躍。但在講解傳染病預(yù)防措施時，方式稍顯枯燥，多以理論闡述為主，導(dǎo)致部分學(xué)生注意力分散。
在今后的.教學(xué)中，我會增加更多趣味性活動，比如設(shè)計 “預(yù)防傳染病知識競賽” 游戲，將預(yù)防措施融入題目，激發(fā)學(xué)生參與熱情；利用角色扮演，讓學(xué)生模擬日常生活場景，展示正確洗手、咳嗽禮儀等，增強他們對知識的實際運用能力，加深記憶。
小學(xué)體育與健康《預(yù)防傳染病》教學(xué)反思 8
本次教學(xué)，我注重聯(lián)系生活實際，列舉學(xué)生身邊常見的傳染病案例，引導(dǎo)他們思考預(yù)防方法，學(xué)生們能結(jié)合自身經(jīng)歷積極發(fā)言，課堂氛圍活躍。但在教學(xué)節(jié)奏把控上有所欠缺，在講解傳染病種類時花費時間過多，導(dǎo)致后面實踐操作環(huán)節(jié)倉促。
下次教學(xué)前，我會更精準(zhǔn)地規(guī)劃時間，合理分配各環(huán)節(jié)時長，突出重點內(nèi)容。在講解傳染病種類時，精簡語言，采用圖表對比的方式，讓學(xué)生快速了解不同傳染病特點。預(yù)留充足時間給實踐操作，如組織學(xué)生進行校園消毒模擬，讓他們親身體驗消毒步驟和注意事項，強化知識掌握。
小學(xué)體育與健康《預(yù)防傳染病》教學(xué)反思 9
在《預(yù)防傳染病》課程中，我通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，如 “為什么勤洗手能預(yù)防傳染�。俊� 學(xué)生們積極思考，給出多樣答案，培養(yǎng)了他們的思維能力。但在教學(xué)評價方面，形式較為單一，主要以教師評價為主。
后續(xù)教學(xué)中，我會豐富評價方式，增加學(xué)生自評和互評。在小組討論后，讓學(xué)生先自我評價討論表現(xiàn)，再相互評價，促進學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程。同時，設(shè)計多樣化評價指標(biāo)，不僅關(guān)注知識掌握，還注重學(xué)生在討論中的參與度、合作能力等，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
小學(xué)體育與健康《預(yù)防傳染病》教學(xué)反思 10
我運用了案例分析法，引入本地學(xué)校傳染病爆發(fā)事件，分析原因和應(yīng)對措施，學(xué)生們深刻認(rèn)識到預(yù)防傳染病的重要性，學(xué)習(xí)積極性高漲。然而，在教學(xué)內(nèi)容深度上把握不足，對于傳染病的病理知識講解過深，部分學(xué)生理解困難。
改進教學(xué)時，我會根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知水平，簡化病理知識，用通俗易懂的'語言解釋，如將病毒比喻成 “小怪獸”。同時，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加傳染病預(yù)防的最新研究成果和生活小貼士，拓寬學(xué)生知識面，讓教學(xué)更貼合學(xué)生需求，提高教學(xué)效果。
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