個(gè)別談話的技巧小學(xué)音樂教學(xué)反思
心理學(xué)家莫勒比恩有一個(gè)公式值得借鑒：感情表露=7%的言詞+38%的聲音+55%的面部表情。在進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，教師親切、真誠、自然的表情，不僅有利于消除學(xué)生的緊張心理和對(duì)立情緒，而且會(huì)使學(xué)生感到教師對(duì)他的關(guān)懷與愛護(hù)，從內(nèi)心萌發(fā)和增強(qiáng)對(duì)教師的尊敬和信賴。所以教師在與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的事和不同的環(huán)境與氣氛恰當(dāng)?shù)亍⒆匀坏乇磉_(dá)自己的感情。
語言的心理效能
親切、自然、風(fēng)趣、幽默的語言，不僅可以增強(qiáng)語言的感染力和說服力，而且有助于形成輕松愉快的談話氣氛，消除學(xué)生的疑懼心理，打消不必要的顧慮，從而更好地敞開心扉，推心置腹、開誠布公地說出心里話。而那種諷刺、挖苦的語言不僅會(huì)降低語言的說服力和感染力，而且會(huì)使師生間產(chǎn)生隔閡甚至對(duì)立情緒。
距離的心理效能
教師與學(xué)生要坐得靠近一些，這樣不僅可以使談話的雙方能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得雙方輸出的各種信息，更重要的是給雙方一種促膝談心的感受，從而縮小了師生間的心理距離，不僅讓學(xué)生感受到信任與尊重，而且也有利于教師通過學(xué)生的一些細(xì)微的.反映，了解學(xué)生的情感，捕捉學(xué)生流露出的思想，從而有的放矢地調(diào)整自己談話的角度、內(nèi)容和方式。
情緒的心理效能
教師良好的情緒會(huì)增進(jìn)師生間彼此的親近和依賴，使教師的思想感情被學(xué)生所感知和了解。所以，在進(jìn)行個(gè)別談話時(shí)，教師要保持冷靜的頭腦、清晰的思路，表現(xiàn)出耐心和韌勁、愛心與期望。只有感情真誠和情緒良好的雙向交流，才能產(chǎn)生“共振”效應(yīng)，才會(huì)有情感回報(bào)。
環(huán)境的心理效能
恰當(dāng)?shù)剡x擇、駕馭和利用環(huán)境，是取得談話成功與否的重要一環(huán)。在談話時(shí)，面對(duì)不同的學(xué)生或處理不同的事情，注意選擇不同的談話環(huán)境，創(chuàng)造對(duì)談話有利或適宜的氣氛。如與一個(gè)靦腆學(xué)生的個(gè)別談話，就不宜在辦公室里有很多教師的情況下進(jìn)行。所以說，談話的場景與時(shí)間選擇適當(dāng)，就能使談話的對(duì)象產(chǎn)生一種良好的情緒和心理效能。
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