關(guān)愛殘弱學(xué)生的小學(xué)體育教學(xué)反思
殘弱學(xué)生是一個(gè)被遺忘的角落,在體育教學(xué)中他們屬于弱勢(shì)群體。他們有的由于先天或后天的原因,身體殘疾;有的身體特殊,肥胖或弱。灰灿械靡蛑橇栴},造成生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等能力較差。類似這些情況的許多學(xué)生由于家庭和社會(huì)的原因,他們大都跟班就讀。但由于生理心理原因,這些殘弱學(xué)生在平常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出缺少溫暖,缺少關(guān)愛,缺少朋友;體育教學(xué)中,表現(xiàn)出不喜歡運(yùn)動(dòng),運(yùn)動(dòng)技能較差,往往有自卑心理。
好動(dòng)是孩子的天性,實(shí)際上他們多么想和正常人一樣渴望運(yùn)動(dòng),追求自由,如果體育教師能主動(dòng)地關(guān)心他們的身心情況,向他們說明教師會(huì)根據(jù)他們的不同情況,安排不同的內(nèi)容,讓他們參加一些力能所及的鍛煉,并告訴他們參加一些體育鍛煉對(duì)其功能的恢復(fù)將起有益的作用,同時(shí)教育全體同學(xué)一起關(guān)心愛護(hù)殘弱學(xué)生。這樣使他們感到老師和同學(xué)們并沒有忘記他們,大家都是集體的一員,一個(gè)也不能少。關(guān)愛,有利于幫助殘弱學(xué)生排除心理障礙,引導(dǎo)他們積極參與到體育鍛煉中來。
幾年來,我在鼓勵(lì)殘弱學(xué)生在上體育課時(shí),進(jìn)行了一些嘗試并收到了一定的效果。在安排殘弱學(xué)生上體育課時(shí),我主要從身和心兩方面采取了以下措施:
身---殘弱學(xué)生上體育課時(shí),必須加強(qiáng)區(qū)別對(duì)待,因人而異。
1、對(duì)于一些身體機(jī)能“弱”的的學(xué)生,要區(qū)別對(duì)待,降低要求,適當(dāng)調(diào)整。肥胖、弱小或因其他因素造成運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生,他們?cè)谡莆漳承┘寄芗记煞矫嬗幸欢ǖ睦щy,不管怎么努力,要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)還是有一定的困難。為了解決這個(gè)問題,對(duì)這些“弱”的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)量、教學(xué)難度、練習(xí)要求、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待,盡量幫助他們獲得成功,讓他們也能體驗(yàn)成功的快樂,感到自己不是弱者。如耐久跑練習(xí)中,恰當(dāng)降底運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,允許他們掉隊(duì);學(xué)習(xí)分腿騰越時(shí),把縱箱改為橫箱,降低難度,加強(qiáng)保護(hù),使他們也能順利完成任務(wù);在接力跑游戲中,相同的距離他們可能會(huì)落下一大段,因而在比賽中,可以縮短他們跑的距離或讓他們先跑,這樣避免了拖后腿或落后太多的尷尬局面。有的也可以改變教學(xué)方法,如障礙跑中,殘弱學(xué)生可以不用跨越障礙而是進(jìn)行直跑。當(dāng)然,要求的降低,方法的改變,都要根據(jù)實(shí)際情況,區(qū)別對(duì)待,做到既不打擊殘弱學(xué)生的積極性,傷害自尊心,又要對(duì)大家的成績(jī)影響不大,使同學(xué)們都樂于接受。對(duì)這些較“弱”學(xué)生的評(píng)價(jià)上要從發(fā)展的眼光看待,可能實(shí)行多重標(biāo)準(zhǔn):一是按照教材規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)考核,二是降低要求難度(一般適用于技巧類)考核,三是學(xué)習(xí)前后成績(jī)的對(duì)比。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)步了,我們要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),提高他們的自信心。
2、對(duì)于一些“殘”的學(xué)生,要因人而異,多加照顧,靈活機(jī)動(dòng)。有的學(xué)生是殘疾的,或因受傷未愈的,不適合某些活動(dòng)。在上課時(shí)碰到這種情況,他們不我們不能讓他們干巴巴地坐在場(chǎng)外,眼睜睜地看著同學(xué)們?cè)诰毩?xí)。因傷的可以讓他們隨隊(duì)旁聽,理解一些動(dòng)作要領(lǐng),學(xué)習(xí)一些運(yùn)動(dòng)知識(shí),等身體康復(fù)了,知道了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),能較快地掌握運(yùn)動(dòng)技能技巧。殘疾程度高的,不宜參加相應(yīng)運(yùn)動(dòng)的,要多加照顧,可以讓他們選項(xiàng)練習(xí)一些體育項(xiàng)目。如在學(xué)習(xí)跑跳類內(nèi)容時(shí),對(duì)于上肢殘疾的同學(xué),可以給他一個(gè)籃球,讓他們拍拍球;上肢殘疾的,有雙手練習(xí)的內(nèi)容,如雙手拋實(shí)心球,跳山羊等,我們可以給他一個(gè)足球,讓他踢踢球,或者安排一些腰腹練習(xí)。當(dāng)然在處理以上情況時(shí),要教育他們不要影響其他同學(xué)上課。一些殘疾情況不是很嚴(yán)重的可以跟隊(duì)學(xué)習(xí),靈活機(jī)動(dòng),和身體機(jī)能“弱”的學(xué)生一樣對(duì)待。
殘弱學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作對(duì)于他們來說有一定的難度,在調(diào)整改變教學(xué)方法的同時(shí),更要教育他們克服心理障礙,鼓勵(lì)他們勇敢地參加鍛煉。參與活動(dòng),享受快樂,調(diào)節(jié)心理,還要從“心”字著手。
心----共同關(guān)愛,不斷激勵(lì),享受快樂
殘弱學(xué)生在上體育課時(shí),因其特殊的原因,在分組時(shí),尤其是在比賽中,
往往不受同學(xué)們的歡迎,有的甚至?xí)獾酵瑢W(xué)的責(zé)怪或嘲笑,這樣對(duì)他們的的自尊心是一個(gè)打擊從而產(chǎn)生自卑感,經(jīng)常這樣,會(huì)給他們?cè)斐蓢?yán)重的心理障礙。有時(shí)心靈的創(chuàng)傷比身體的缺陷更使他們受到打擊。因而教師要教育大家不歧視他們,認(rèn)同他們是隊(duì)伍中的一員。關(guān)心愛護(hù)他們,一起游戲,共同進(jìn)步,爭(zhēng)取勝利。
1、師愛、友愛,以愛心撫慰他們的心靈。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是我們師德所要求,殘弱學(xué)生所需要的不僅僅是同情,他們比其他同學(xué)更想得到老師的關(guān)注、鼓勵(lì)和愛護(hù)。在體育課中,有許多的教學(xué)內(nèi)容有著一定的競(jìng)爭(zhēng)性,殘弱學(xué)生由于他們的運(yùn)動(dòng)技術(shù)或?qū)W習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期落后,這些客觀因素長(zhǎng)期得不到改善造成心理創(chuàng)傷而產(chǎn)生自卑心理,它將嚴(yán)重影響著學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和身心健康的發(fā)展。我們的教育要讓每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展,對(duì)殘弱學(xué)生我們更要以情動(dòng)情,真誠(chéng)相待。殘弱學(xué)生的自卑是失之于情,因而我們要補(bǔ)之以情。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一片愛心,在教學(xué)中相信他們,鼓勵(lì)他們積極練習(xí)。我的一個(gè)三年級(jí)學(xué)生叫軒詩(shī)董,他是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)入的外地學(xué)生,開始時(shí),他立定跳遠(yuǎn)不到1米,壘球投不到3米,50米13秒多,跳繩一次也不會(huì),同學(xué)們都不愿意和他同組練習(xí),他也很自卑、內(nèi)向,其他同學(xué)熱火朝天在玩,他是一個(gè)人在角落數(shù)石子。對(duì)他我沒有放棄,主動(dòng)和他交流,同他一起做游戲,如在二人三腿、攜繩跑等雙人游戲中我和他一起做;快速跑中,我跟在他旁邊為他加油。當(dāng)感受老師真心關(guān)懷的同時(shí),他也進(jìn)步了。
殘弱學(xué)生更多時(shí)間是和同學(xué)在一起學(xué)習(xí)活動(dòng),他們組成的是群體,因而要教育同學(xué)們和殘弱同學(xué)做朋友,共同進(jìn)步。在教學(xué)中采用一幫一,強(qiáng)幫弱,集體幫個(gè)體等,以友愛來感化殘弱學(xué)生。在課堂教學(xué)中,通過加強(qiáng)師生、同學(xué)之間的交流,教育大家不嫌棄、嘲笑殘弱學(xué)生,這樣同學(xué)之間的情緒相互交流,互相感染,造成心理上的共鳴,情緒上的共鳴,使個(gè)體的情緒趨向一致,從而形成良好的集體心理氣氛。久而久之,讓殘弱學(xué)生在集體的熔爐中,在任知上相近,情緒上相溶,心理上互動(dòng),殘弱學(xué)生在活躍的課堂氣氛下,高漲的情緒下,學(xué)習(xí)積極性得到提高,自信心得到增強(qiáng),在享受愉悅和歡樂中使身心得到健康的發(fā)展。
2、鼓勵(lì)。隨著時(shí)間的推移,自己的努力,殘弱學(xué)生在上課時(shí)肯定會(huì)有進(jìn)步的時(shí)候,也有其閃光點(diǎn)的時(shí)候。事物總是有其相對(duì)性的,如胖的同學(xué)雖然靈活性相對(duì)較差,但其力量一般有一定的優(yōu)勢(shì),投擲項(xiàng)目可能比較好;弱小的同學(xué)可能靈活性較好,如滾翻、鉆爬會(huì)好一些。我們?cè)谏险n時(shí)往往會(huì)碰到一些跑不動(dòng),投不遠(yuǎn),跳不高,協(xié)調(diào)反應(yīng)能力也很差的,甚至于是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的所謂差生,對(duì)這類學(xué)生此時(shí),教師更要有耐心,要及時(shí)地,即使僅有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,也不要吝嗇你所激勵(lì)的語(yǔ)言,讓他們也感到自己有出頭的時(shí)候,讓他們?cè)诔晒χ邢硎芸鞓罚M(jìn)一步提高其參與鍛煉的積極性,不斷進(jìn)步,使其身心得到有益的康復(fù)。對(duì)殘弱學(xué)生的鼓勵(lì),我們的語(yǔ)言和行動(dòng)要及時(shí)恰當(dāng),如當(dāng)他有成功時(shí),老師在他身邊的,可以摸摸他的頭,表示老師為你的成功而高興;離他遠(yuǎn)時(shí),發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了,及時(shí)送去贊賞的目光,朝他豎起大拇指,讓他體會(huì)老師是時(shí)時(shí)關(guān)注他。對(duì)于殘弱學(xué)生來說那怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步成功,也是件大事,值得高興的事;當(dāng)他落后或失敗了,但有時(shí)難免會(huì)引起同學(xué)的一片笑聲,同學(xué)的一句責(zé)備,這對(duì)他的自尊心是一個(gè)打擊,此時(shí)此刻他更需要的是關(guān)懷愛護(hù),老師要及時(shí)教育同學(xué):殘弱學(xué)生的失敗和落后,本來是個(gè)意料之中的事,我們不能嘲笑,要幫助。受到創(chuàng)傷時(shí)的鼓勵(lì)和安慰,讓殘弱學(xué)生倍感愛的溫暖。事物總是有其辯證的方面,抓住殘弱學(xué)生積極因素的有利時(shí)機(jī)給他們鼓勵(lì),并教育他們正確對(duì)待成功與失敗,增強(qiáng)心理承受能力,讓他們體驗(yàn)到只要努力就會(huì)有成效,以積極的心態(tài)參與到體育活動(dòng)中去。
讓我們一起關(guān)愛殘弱學(xué)生,上好體育課,不要讓幼小的心靈再受到創(chuàng)傷,讓他們和大家一起健康地成長(zhǎng)。
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