小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《白鶴梁的沉浮》教學(xué)反思
說實(shí)話,在教學(xué)此篇課文之前,我對(duì)“白鶴梁”是一無所知。粗看課題時(shí),眼冒出一串串的問號(hào):白鶴梁是什么?白鶴梁是怎樣沉浮的?它有什么作用?。.....帶著許多的問號(hào)肅然地讀起文章來,哦,原來,白鶴梁是一座天然石梁,位于靠近涪陵長(zhǎng)江南岸的大江中,是一個(gè)長(zhǎng)約1600米、寬約15米的袖珍小島,每年12月到次年3月長(zhǎng)江水枯的時(shí)候,才露出水面。
古人認(rèn)為,冬天長(zhǎng)江的水位回落到一定位置時(shí),第二年一定是個(gè)風(fēng)調(diào)雨順的豐收年,于是人們就用 “刻石魚”的方法記錄長(zhǎng)江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代,每當(dāng)石魚露出,就成為一件盛事,人們?cè)陂L(zhǎng)江上聚會(huì),在白鶴梁上刻石記載,文人墨客也賦詩題詞。
因此,白鶴梁題刻是世界上江河水文的.最早記錄,被聯(lián)合國(guó)教科文組織譽(yù)為“保存完好的世界唯一古代水文站”。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的文人詩文、書法和繪畫作品,因此,白鶴梁又被稱為“中國(guó)書法繪畫藝術(shù)的水下博物館”。1988年國(guó)務(wù)院將它列為國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位。
三峽水庫的修建關(guān)系到白鶴梁的命運(yùn)。教學(xué)前,以對(duì)學(xué)生的了解,也應(yīng)該沒有人去看過白鶴梁,教學(xué)起來一定會(huì)吃力,特別是圍繞白鶴梁的保護(hù),科技工作者所提出的幾個(gè)保護(hù)方案,尤其是第四個(gè)方案理解起來有一定的難度(雖然這不是重要的內(nèi)容,但如果不了解的話對(duì)領(lǐng)悟文章的主題有影響)哎,怎么辦呢?這怎樣才能讓學(xué)生既讀得懂又能領(lǐng)悟文章的情感呢?苦思冥想后,我從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑:
1、白鶴梁是什么?
2、它有什么作用?它的沉浮是指什么?
接著讓他們帶著思考題讀課文的1——4節(jié),要求他們邊讀邊畫句子,然后匯報(bào)交流,沒想到學(xué)生很快就解決了所提出的問題,這讓我喜出望外。然后,我說:“白鶴梁是一塊會(huì)說話的石頭,三峽水庫又是造福子孫萬代的偉業(yè),魚和熊掌能兼得嗎?科技工作者提出了哪些保護(hù)方案呢?行不行呢?”
再讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的6——20節(jié),學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭十足,最后帶領(lǐng)他們一起簡(jiǎn)要的理解方案(1)、(2)、(3),在教學(xué)過程中,我還風(fēng)趣地把方案歸納為“加罩保護(hù)法”“復(fù)制粘貼岸邊法”“復(fù)制粘貼高處法”,就這個(gè)說法使學(xué)生豁然開朗起來,對(duì)這三個(gè)方案的利弊他們竟然分析的有條有理、像模像樣的。(表揚(yáng)一下自己的小幽默哦,哈哈)由于較順利地理解了前面的內(nèi)容,為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了較好的鋪墊
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