小學的音樂教學的反思隨筆
【背景】
今年來農村學校支教,任教這里一至六年級音樂課。接課后,了解到這里孩子的音樂課情況,原來音樂課基本是老師兼任,實際上課情況不是很樂觀。大部分學生都很少接觸音樂,極少能放聲高歌。果不其然,一開課,我就遇到了難題。
【案例】
二年級,共有44名學生。一年級沒有上過音樂課,所以,我只能是把他們當作一年級的孩子來教。我想,學唱歌曲要采用分段分句聽唱法,這樣,學生學起來感覺篇幅
短小,易記易學。也不要求什么演唱風格、演唱技巧了,只要能唱出基本曲調就可以吧。可是當我真正進入課堂,開始上課了,我才發(fā)現(xiàn),情況比我想像的還差。我把每個樂句都要斷開,是一兩小節(jié)的來教,孩子們根本張不開嘴,發(fā)不出聲音。都是很小很小的嘟噥著跟我學。我采用了各種調動積極性的辦法,鼓勵、表揚,彈琴做基本發(fā)聲的音階練習------都不奏效。是在沒辦法了,我只好提示:“大聲點!”緊跟著就有一句像點樣子的大聲唱,接下來,第二句就又沒音了。孩子們是不喜歡,還是不敢唱?我陷入了困境之中。屢遭挫敗,我感覺真犯愁了。怎樣讓孩子們能發(fā)自內心的盡情放聲歌唱呢?
一天早晨,正好是本村大集,從公交車走下來,猛然聽到一聲清脆喊聲:“媽------等等我啊------”跟著是清脆響亮的哭聲。我尋聲望去,看到二年級的小波,正在追趕他媽媽。媽媽不知道為什么把他落下了很遠。作為音樂老師的我,對小波這清脆的嗓音很是在意。心想:這才是發(fā)自內心的自然童聲啊。當天,正好有二年級的音樂課?吹阶谀抢锏男〔,我靈機一動,對孩子們說:“同學們,今天老師有個問題想請教大家!焙⒆觽兌急牬蠛闷娴难劬粗。我故意頓了頓,說:“如果你跟媽媽出門,媽媽走的快,把你給落下了很遠,你怎么辦?”一石激起千層浪,孩子們紛紛發(fā)表看法。包括那清脆的叫聲,是小波喊出來的。我順勢對大家說:“大家一齊來跟小波學,一二齊-------”孩子們大聲喊著那句“媽------等等我------”“對,我們就要用這樣的聲音來唱歌才最好聽啊!本o接著,我便指揮演唱《小烏鴉愛媽媽》,成功了!終于聽到了孩子們那發(fā)自內心的童真的'嗓音,那么甜美,甜到我的心里。雖然在以后的教學中,孩子們還是不斷重復老問題,但是我每用這招就基本解決一節(jié)課。
【反思】
我被孩子們逼出來了一個不是辦法的辦法。這個辦法看起來似乎是有些荒唐,但是細細想來,也有它的道理。一節(jié)課,就是一場藝術表演。在這場表演的前前后后,圍繞著老師、學生、學習內容等方面。他們分別扮演著不同的角色:老師是導演兼舞美、舞臺的設計者,學生是演員,學習內容是劇本。老師的教學設計,必須為學生服務,為“小演員”們提供一個適合他們表演的良好情境,在這種情境中,孩子們就像進入一個真實的故事里,在這個故事里忘情地去展示自己。我的這個辦法就為孩子們提供了一個適
合的情境,激發(fā)了孩子們內心的自然感受,因此他們就會放松地來盡情展示自己的童聲了。憑著這種感覺,孩子們覺得音樂不在是那么神秘,那么遙遠,感覺就像說話一樣,在這種自然而然的良好感覺中,孩子們放飛了自己的天真。課堂上,學生的表現(xiàn)、參與、感悟、創(chuàng)造是最重要的,教師的任務就在于能否為學生搭建好一個適合他們的舞臺,這種搭建,有時候僅僅是幾句話,一個情境,一個動作,關鍵是適合孩子。
“藝術課程一個重要原則,是尊重兒童的自然創(chuàng)造能力!苯處煕Q不能不分時機地把自己認為必要的技能和知識強加給學生,而是要基于兒童自己的動作、聲音和設計開展啟發(fā)式的教學活動,是學生的創(chuàng)造力得到自然噴發(fā)。兒童會因此感到無比的快樂,而這種快樂就是純樸的藝術之美,是師生愉悅享受的過程。
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