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小學(xué)美術(shù)第十冊《畫出立體感、空間感》的優(yōu)秀教學(xué)反思
本學(xué)期，學(xué)校推行全校性的掛牌聽課，由各教師在學(xué)校規(guī)定的周次里自選教學(xué)內(nèi)容向全校教師開放，目的是讓全體教師在新學(xué)期初能盡快進(jìn)入課堂研究狀態(tài)。
當(dāng)然，我也屬此列，對于公開的研究課，已有許多年沒有上了，我自覺與始終站在教學(xué)一線的教師、與經(jīng)常上研討課的教師存在一定的差距，無論是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言，還是學(xué)情的把握。在設(shè)計課堂教學(xué)時，心里總有些忐忑，有打退堂鼓的念頭。但我還是堅決去嘗試，除了想在課堂上得到同事們的指導(dǎo)外，我更想通過自已親自上公開課，深入到一線的課堂教學(xué)，包括聽課與上課，體味教師準(zhǔn)備一節(jié)公開課的過程。
今天，我上的是美術(shù)教材嶺南版第十冊第七課《畫出立體感、空間感》。這是一節(jié)知識技能較強(qiáng)的課，屬“造型﹒表現(xiàn)”類課型，主要講授平行透視與成角透視的基本原理，并通過透視的原理，能較好的表現(xiàn)物體的空間感與立體感。這方面的知識，對學(xué)生來說是全新的，在以往，學(xué)生繪畫或觀察物體的習(xí)慣，是以平面的形式呈現(xiàn)的，他們沒有立體與空間的慨念，要讓學(xué)生改變觀察物體的習(xí)慣，從平面到立體，是一個較大的跨越，必須用學(xué)生身邊實(shí)物進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，逐步引發(fā)學(xué)生對空間感的抽象思維。而對于這些的引導(dǎo)，有時很難用言語去表達(dá)。為了在課堂上能深入淺出的表述清楚這些透視現(xiàn)象，我查閱了許多資料，認(rèn)真分析了教材、研讀了課標(biāo)，對教案通過多次的增刪與細(xì)改，希望能準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。一節(jié)課下來，算是順利講完預(yù)設(shè)內(nèi)容，但自覺有許多不足之處。
1、過分依賴教材，缺乏對教材的取舍與補(bǔ)充。局限于教材的程式與提供的教學(xué)內(nèi)容，對教材內(nèi)容沒有做到融會貫通。本課用1課時時間完成全部教學(xué)內(nèi)容，對于五（１）班的學(xué)生來說，內(nèi)容太多，難度過大。我應(yīng)把重點(diǎn)放在講清平行透視與成角透視的基本原理，及如何用透視的方法表現(xiàn)靜物，舍去對風(fēng)景透視的分析，因?yàn)閺撵o物透視再到風(fēng)景透視，兩者跨度較大，對于風(fēng)景中的透視現(xiàn)象，學(xué)生的理解更難些。因此，在備課時，有必要在充分考慮學(xué)情的情況下，對教材進(jìn)行取舍，以更適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)為宜。
2、講述不到位，語言顯刻板。在教學(xué)兩種透視現(xiàn)象時，我采用了講述法與演示法，在講述時，語言表現(xiàn)不夠準(zhǔn)確與淺顯。如用透視框演示過程中，我的講述沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生通過前后的對比，找出不同之處，從而總結(jié)透視現(xiàn)象。若只讓學(xué)生自己去觀察，很難悟出其原理。同時，教師教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默還要加強(qiáng)，教師教學(xué)語言的魅力能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
3、作業(yè)評價的方式單一。美術(shù)作業(yè)的點(diǎn)評是課堂的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生掌握本課重點(diǎn)，是否解決難點(diǎn)的總評價。每到這個環(huán)節(jié)，我總覺得困難，總是簡單的，蜻蜓點(diǎn)水式的點(diǎn)評，要么教師一言堂的評說，要么學(xué)生不切教學(xué)內(nèi)容的互評，很難回應(yīng)課文的教學(xué)目標(biāo)，點(diǎn)評成為一種走過場的形式，一種為使教學(xué)環(huán)節(jié)完整的做法。
一節(jié)公開課下來，總有這些或那些的遺憾，這些遺憾將成為我學(xué)習(xí)的更大動力，也希望能在全校性的掛牌聽課中，得到更多鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，與同事們一起探討樸實(shí)有效的課堂教學(xué)。
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