小學(xué)美術(shù)課《畫自己》的教學(xué)反思

　　這是一節(jié)一年級的美術(shù)課，學(xué)習(xí)《畫自己》。如果按照常規(guī)的教學(xué)，讓學(xué)生對著鏡子運用常見的繪畫工具，畫自己，并對發(fā)型、服飾加入一些創(chuàng)新的裝飾美化，完成一幅自畫像。那么強調(diào)學(xué)生掌握的無非只是關(guān)于自畫像這一概念，以及對臉的造型、表情如何加以表現(xiàn)的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)只停留在如何畫好肖像的技術(shù)層面上。狹窄的學(xué)科教學(xué)的理解難以激起學(xué)生對生命、對理想、對家庭、對生活方式的思索與感悟，也缺乏交流與分享。如果這樣授課，我們的美術(shù)課將又一次被介定為圖畫課的行列，這與在把美術(shù)課程看作是“具有人文性質(zhì)” 的美術(shù)新課程中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其實從本教材的內(nèi)容而言，本人認(rèn)為完全可以通過學(xué)生對自己的將來進(jìn)行展望，從而激發(fā)學(xué)生對生命、理想、家庭以及生活方式等一系列內(nèi)容的思索，提高人文素養(yǎng)，定能使學(xué)生收益非淺。于是我對這節(jié)課作了新的定位。

　　走進(jìn)教室，就看見很多學(xué)生已經(jīng)對著事先準(zhǔn)備好的鏡子左顧右盼，有幾個甚至還做著鬼臉。我沒有像原先那樣進(jìn)行常規(guī)的課前問候，而是直接進(jìn)入了教學(xué)。

　　師：現(xiàn)在你們在鏡子中看到的自己是這樣的童真可愛，可如果60年、70年80年以后，鏡子中的你們將會是怎樣呢？

　　（這個問題似乎有點出乎孩子們的預(yù)料，教室里頓時沉默了。孩子們一個個你看我，我看你，又看著鏡子。）

　　生：“那時我已經(jīng)很老了”一個學(xué)生突然大聲的嚷道。一石激起千層浪，另一個學(xué)生說“我滿臉都是皺紋了，額頭上還有火車軌道�！�

　　“我頭發(fā)全白了，還掉了很多，而且還要拄拐杖�！�

　　“我牙齒也掉了，嘴巴也癟了，像我奶奶一樣。”說完，他還學(xué)著他奶奶癟嘴的樣子，逗的同學(xué)們哄堂大笑。

　　……

　　師：剛才大家都說了年紀(jì)和外貌的變化，可你在這么多年中，你的生活是怎么樣的呢？

　　生：“老師，我先要讀完大學(xué)，然后還想讀研究生，我爸爸就是研究生�！�

　　“我也先讀書，然后就工作了�！�

　　師：對，我們每個人都會有工作，可你想做什么呢?醫(yī)生？律師？還是別的？

　　生：老師，我要做個服裝設(shè)計師，我媽媽很喜歡漂亮的衣服的，我以后要自己設(shè)計漂亮的衣服打扮媽媽。

　　“老師，我要像你一樣，做個藝術(shù)家，既會畫畫，又會寫書法�！�

　　……

　　此時教室中掀起了一個討論與發(fā)表見解的高潮，每一個學(xué)生都積極的投入到了這場討論中。有想成為科學(xué)家、醫(yī)生、律師的，也有要成為教師、建筑師、舞蹈家、電腦專家的……孩子們說著自己的理想與對未來的夢想，體味著成功的喜悅與快樂。此時我眼角的余光掃到了一直坐在角落里的李×—— 一個長期寄居在親戚家，在課堂上始終默然，從不主動參與的學(xué)生。只見她漲紅了臉，看著同學(xué)們，一副欲言又止的樣子。我也曾是一個沉默的人，然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的鼓勵與成功能夠激活一個人的巨大的自信，我要讓它成為一個契機(jī)。于是，我迅速地走到她身邊，微笑地看著她。

　　師：李×，老師也想聽聽你的。

　　她的臉更紅了，可還是聽到了她說的話

　　“我要做個好媽媽，有許多的孩子，好好地對我的孩子，讓他們很快樂。我覺得福利院的孩子就很可憐。我還要做個玩具家，造很多好玩的玩具，給大家一起玩。我現(xiàn)在的玩具一點兒也不好玩。”

　　那一刻我感覺到了心靈的震顫和感動。是呀，這就是藝術(shù)的魔力，它沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，允許廣闊的想象，在創(chuàng)作的同時，讓孩子們清晰地感受到了真實的世界。讓孩子們深入到藝術(shù)的創(chuàng)造之中去，就生出了發(fā)自內(nèi)在的事半功倍的奇效。讓蟄伏內(nèi)心的翅膀舒展開來，讓成功的霞光照亮漆黑的眸子，讓最初的成功體驗烙在心扉的玄關(guān)——童年的珍藏，在漫長的歲月中香飄一路。

　　在接下來的繪畫過程中，孩子們對著鏡子觀察著自己的臉龐，迅速地畫下輪廓，然后是長久的沉默。除了繪畫的基本技巧之外，他們再一次地思考年紀(jì)和衰老，再一次地思考自己的.一生將怎樣度過：做什么職業(yè)，成為什么樣的人，家庭和職業(yè)對自己將有怎樣的影響。在生命的這頭，眺望生命的那頭，從郁郁蔥蔥到黃葉遍地……

　　在本課的教學(xué)中，教師只是充當(dāng)了活動中的一個參與者，和學(xué)生同等的融入到情景中去。帶領(lǐng)學(xué)生積極的融入課堂氛圍，介入教學(xué)交流過程。學(xué)會交流、分享，體驗和感悟生命，放飛夢想的翅膀。整個教學(xué)環(huán)節(jié)仿佛讓學(xué)生只是在思索自己的生命、理想，美術(shù)課的傳統(tǒng)特點很難，體現(xiàn)。但是學(xué)生的反映告訴我，這是一堂真正的牽引學(xué)生思緒飛翔的美術(shù)課。在對老年外貌的想象描述的過程中，學(xué)生對周圍老人的生活、外貌、神態(tài)、表情進(jìn)行了積極地記憶模仿、甚至與想象、創(chuàng)造。在對職業(yè)、人生的展望中，學(xué)生又感受著交流與分享的快樂，體味著成功的喜悅。他們在不知不覺中受到的不僅僅是畫畫這一單純的技能訓(xùn)練，而是在充分地接受著人文精神的熏陶和靈感的激蕩。最后要求學(xué)生畫“老年的我”這一具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)要求，最大限度的開發(fā)了學(xué)生的記憶、想象、創(chuàng)造潛能。學(xué)生始終積極地投入在情景中，我想可能就是本課的魅力所在吧！

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