小學(xué)科學(xué)課生銹與防銹的教學(xué)反思
上課開(kāi)始,我采用復(fù)習(xí)舊知的方法引入本課的重點(diǎn),即:上節(jié)課我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察,推想鐵在什么條件下容易生銹?課后你們是怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的?學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境,并且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的匯報(bào)、交流欲望。當(dāng)教師對(duì)他們實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真、觀察的仔細(xì)、表達(dá)的流暢表示贊賞時(shí),可想而知他們會(huì)是多么的高興;當(dāng)他們從各小組的匯報(bào)交流中自己得出鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹時(shí),那種通過(guò)自主探究獲得的成功喜悅更是溢于言表。
由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的局限性,在驗(yàn)證鐵在有水的條件下是否生銹時(shí),學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是鐵在有水的條件下容易生銹,這與實(shí)驗(yàn)室里正規(guī)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是相反的,這其中的原因讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀課件中的小資料去揭開(kāi)這個(gè)困惑,遠(yuǎn)比教師直接告訴他們有價(jià)值。另外,除了學(xué)生自主探究得出的鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹的結(jié)論外,還有一些容易被我們忽略的原因,如“水中有鹽,鐵器表面粗糙等”,這些小資料的閱讀,意在讓他們學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行處理、分析、從而提煉出有效信息的能力。然后,教者抓住資料中“鐵生銹后就會(huì)爛得更快”這一重要信息,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究心理:“鐵生銹有什么危害?”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道的并不多,于是我讓學(xué)生課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱,了解了更多的鐵生銹的危害。
鐵釘生銹了教學(xué)反思學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好的解決問(wèn)題。了解了鐵生銹的危害,那么應(yīng)該怎樣防止鐵生銹呢?這一問(wèn)再次激發(fā)了學(xué)生探究的心理。知道了鐵生銹的原因,學(xué)生很快就能想到要防止鐵生銹就必須讓鐵與水、空氣隔絕?梢圆捎媚男┺k法呢?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,大都能想到擦去鐵器上的`水,用油漆覆蓋等。為了深化認(rèn)識(shí),我再次設(shè)疑:既然這些防銹辦法都是為了讓鐵與水、空氣隔絕,那么為什么不采用同一種防銹辦法呢?一石激起千層浪,對(duì)學(xué)生的思維又是一個(gè)大考驗(yàn),學(xué)生只能憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的猜想,究竟是什么原因,又會(huì)勾起學(xué)生的好奇心。
我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性,經(jīng)歷了“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序,不僅通過(guò)自主探究知道了鐵生銹的原因,培養(yǎng)了動(dòng)手能力;還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí),了解了更多相關(guān)的信息,提高了收集信息、處理信息、分析信息的能力。在以上教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制,靈活運(yùn)用教師觀察、啟發(fā)式談話、等多種方法,通過(guò)學(xué)生小組合作,集體交流等形式,了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,并運(yùn)用語(yǔ)言和體態(tài)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,做學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的激勵(lì)者。
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