《北極星不動的秘密》小學科學教學反思
在第一個班教學時,提出這樣的命題后,馬上有同學提出反對意見:老師,北極星是動的。我納悶,差點讓我不知道如何處置。我詢問同學是從哪里知道的,有同學是從百科全書上看來的,還有幾個是從書本最后的資料庫里面看來的。我順勢問下去,那為什么北極星是動的,而我們教材上還說“不動”的秘密呢?(當時我的想法是告訴同學認識到動與不動都是相對運動的結果,并且還和觀察工具的進步、觀察時間等因素相關)。
同學帶著這樣的問題開始了課堂的學習,書本上展示的圖片,同學觀察比較后,能回答出來的東西很多,在這里同學容易存在的疑問是:
1、北極星在兩幅圖片中位置有一些變化;
2、為什么南極在也能拍到北極星?(這是在學完后同學形成的疑問)。
同學雖然有可能看見過北極星,但真正仔細觀察過北極星的同學,對北極星運行規(guī)律的同學知之甚少,這是學習此課的`麻煩之處,其實包括我自身在此方面的知識也很缺乏。北極星為什么不動,它周圍的星體(如北斗七星)圍繞著北極星又是如何運動的?書本上的模擬實驗很直觀,利用簡單的工具,同學們很快會發(fā)現(xiàn)星體圍繞北極星運動的規(guī)律(有些星體會出現(xiàn)東升西落的現(xiàn)象,還有些始終出現(xiàn)在北極星周圍,另外還有一些一直處在地平線下方看不見)。而此時北極星始終堅持不動,此時同學似乎對這個“不動”多了一份理解。第2個活動,我把北極星貼在墻壁上,讓同學眼光盯著北極星,旋轉椅子,讓同學進一步明白,當北極星處在視線旋轉的中心,她可以堅持不動。第三個活動,利用陀螺做實驗,觀察物體旋轉時的軸心變化,我在教學時,效果不明顯,同學聽不明白,最后我只能直白的告訴同學了。這個活動的設計我覺得有些太簡化了,由陀螺運動的狀況就能讓同學聯(lián)想到地球轉動嗎,并且能夠引導出地球軸心可以相對不動,軸心也是可以傾斜著的。 最后我介紹了北極星和周圍北斗七星的運行規(guī)律,讓同學閱讀了課后資料,鼓勵同學自身通過多種途徑收集資料,更多地了解北極星和北斗七星的信息。
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