《迷人的夏天》小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《迷人的夏天》小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《迷人的夏天》小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思1
1、《迷人的夏天》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,富有童趣,非常適合朗讀,在教學(xué)時(shí)我我努力做到以讀代講,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解課文,感受課文的寫作特色,從而受到啟發(fā),學(xué)會(huì)創(chuàng)編課文。在老師的指導(dǎo)下,通過(guò)初讀、再讀、細(xì)讀三個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中體會(huì)、在讀中享受。
2、在學(xué)法指導(dǎo)上,我注意培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,由最初的`扶著學(xué),逐漸變?yōu)檫叿鲞叿,直到最后放手讓學(xué)生自主合作學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課文,學(xué)會(huì)了方法,還培養(yǎng)了能力,達(dá)到了最終的學(xué)習(xí)目的。
3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我還注重了對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力、動(dòng)手操作能力以及想像力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我給了學(xué)生充分的說(shuō)話空間與時(shí)間,降低了說(shuō)話、寫話的難度,同學(xué)們都能放飛想像,大膽去想、去說(shuō),感受到了想說(shuō)、敢說(shuō)、敢寫的快樂(lè)心情。
縱觀全程,課堂變?yōu)閷W(xué)堂,教師的活動(dòng)壓縮到最低限度,給學(xué)生騰出空間和時(shí)間。學(xué)生以朗讀為主線,自己探求、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn),學(xué)得輕松,并享受到成功的快樂(lè),樹立起了自我超越的信心。
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我借本校二年級(jí)學(xué)生向全鎮(zhèn)二年級(jí)語(yǔ)文老師和課題組成員執(zhí)教了《迷人的夏天》,這也是鎮(zhèn)語(yǔ)文課題《小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)有效的策略研究》的一堂研討課。
一堂課很快就過(guò)去了,上完后,我進(jìn)行了認(rèn)真的回顧與反思。課堂上的師生的配合并不默契。主要表現(xiàn)在答非所問(wèn),如在回答學(xué)生找一找夏天有什么特點(diǎn)時(shí),學(xué)生抓不住要點(diǎn),該用詞語(yǔ)來(lái)概括的,卻讀了整段文字,幾位回答的學(xué)生都是這樣,浪費(fèi)了不少時(shí)間,后來(lái)在評(píng)課時(shí),有老師認(rèn)為師設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度,可以省略這個(gè)問(wèn)題,先學(xué)文,最后概括。也可在第一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),師強(qiáng)調(diào)要抓住詞語(yǔ)來(lái)回答,讓學(xué)生明確回答的方向。在學(xué)習(xí)生字時(shí),師讓學(xué)生說(shuō)出“炎”、“趣”哪些地方容易寫錯(cuò),師本來(lái)的用意讓生指出“炎”上面的“火”字后面一筆應(yīng)為捺點(diǎn),“趣”字的最后一筆也應(yīng)為捺點(diǎn),結(jié)果學(xué)生東說(shuō)西說(shuō),抓不住要點(diǎn),又浪費(fèi)了課堂時(shí)間的浪費(fèi)。有師建議,師在指導(dǎo)寫字時(shí),要做到有的放矢,如師在指導(dǎo)寫“炎”時(shí),可讓學(xué)生觀察兩個(gè)“火”字有何不同,這樣可讓學(xué)生又快又準(zhǔn)地寫對(duì)“炎”,評(píng)課老師還有一個(gè)重要的建議,既然是指導(dǎo)寫字,不能只指導(dǎo)不動(dòng)手,那只是虛把式,要真正地動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生當(dāng)時(shí)就能寫一兩個(gè),這些建議讓我醍醐灌頂,寫字教學(xué)就應(yīng)該落在實(shí)處。反思整個(gè)課堂,師生配合不夠默契的主要原因可能是師與學(xué)生缺少課前交流,師對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高,師生課前對(duì)文本的對(duì)話較少,因此為學(xué)本文少了一層鋪墊,自然就上不好了。上課時(shí),因?yàn)閷W(xué)生的答非所問(wèn)浪費(fèi)了不少課堂時(shí)間,我的內(nèi)心有些著急,為了完成預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)內(nèi)容,我對(duì)重點(diǎn)朗讀及感悟不敢花時(shí)間,造成每個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)都給人蜻蜓點(diǎn)水式,抓不住重點(diǎn)。突出表現(xiàn)在學(xué)段時(shí),師只是借助課文泛泛而講“有趣”、“悠閑”、“暢想”,而這些詞語(yǔ)的理解完全可結(jié)合學(xué)生的生活情境而理解,讓學(xué)生在悟中讀,更能顯出“語(yǔ)文味”,教師的朗讀指導(dǎo)方法也較單一,這與我備課不精細(xì)有關(guān),課堂教學(xué)語(yǔ)言不能調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。
教學(xué)時(shí),為了突出這次研討課的意義,我有意識(shí)地設(shè)計(jì)多種形式的詞語(yǔ)教學(xué)。結(jié)果弄巧成拙,正像有的評(píng)課老師說(shuō)的'那樣,淡化了課文的整體把握,詞語(yǔ)教學(xué)有些偏重。在教學(xué)中,有這樣的一個(gè)設(shè)計(jì):為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)夏天的鮮花,我出示了幾張精美的花的圖片,讓學(xué)生在賞花的同時(shí),說(shuō)出看到的花兒的顏色,我還出示了形容花圖片的詞組。如師說(shuō)出這樣的建議很有道理,為了突出詞語(yǔ)的豐富性,師不必出示表示顏色的詞。
以上評(píng)課老師所提的建議,我進(jìn)行了認(rèn)真梳理,覺得很有道理,很感謝他們用心的評(píng)課,雖然這堂課我沒有上好,但在這堂課中我學(xué)到了很多,幫助了我成長(zhǎng),這才是我最大的收獲。
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