小學(xué)語文公開課的教學(xué)反思
完成了第一次公開課。課后，幾位老師耐心的對我，對這節(jié)課做出了點評。其中，他們都提到了我對課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠，學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動起來，致使整個課堂的氣氛不夠活躍。
對此，課后我進行了深刻的反思。一年級的孩子處于好動，易走神的學(xué)習(xí)階段。他們給予課堂的.關(guān)注只有十分鐘。而教師如何把握這寶貴的十分鐘，接著再把孩子們的注意力拉回這剩余的三十分鐘里，我想最重要的就是關(guān)注細(xì)節(jié)。
關(guān)注細(xì)節(jié)，首先作為一個老師，尤其是低年級的老師，應(yīng)該放下老師‘架子’，站在學(xué)生的角度去思考問題。當(dāng)老師講的投入時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生或者說話，或者手放在抽屜里翻東西，或者東張西望，這個時候老師應(yīng)該通過小小的暗示，比如走到學(xué)生旁邊咳嗽，或者輕輕敲一下他的課桌，這時孩子自然‘心領(lǐng)神會’，把注意力重新放回課堂里。所以，作為一個教師要 “ 多用情，少用氣 ” ，要以情感人，親切和藹，心平氣和，這樣既能避免了與學(xué)生的正面沖突，又不會破壞課堂氣氛。
關(guān)注細(xì)節(jié)，再者就是要及時抓住教育的契機。譬如，在學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯漏的時候，老師不要著急評價這個學(xué)生的答案，或者重新抽另一個學(xué)生回答，這樣會打擊這個學(xué)生上課發(fā)言的積極性。這個時候，老師應(yīng)該想到這里也許就是學(xué)生汲取知識的難點，應(yīng)該對這個知識點再次進行講解，鞏固，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，以獲取正確的答案。
關(guān)注細(xì)節(jié)，就應(yīng)該注重教學(xué)形式的多樣性。朗讀是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。對于一年級的孩子，如果只是單一的讓他們自己讀，跟老師讀或者一起讀，這樣幾次過后，他們便會對課堂產(chǎn)生乏味，孩子們的聲音也不再洪亮，節(jié)奏也不夠整齊。這個時候老師就應(yīng)該采取其他朗讀的方式，比如男女生對比讀，老師來評一評誰讀得好，讓孩子們產(chǎn)生成就感。比如搶讀，看誰讀得快又好。比如加上動作讀、開火車讀，既提高孩子們的積極性，又加深了對知識的鞏固。
關(guān)注細(xì)節(jié)，就應(yīng)該把教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)‘d’和‘eng’相拼時，孩子們很容易就想到‘電燈’這個詞。這個時候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生找一找，咱們教室里的電燈在哪里。孩子們肯定馬上就會七嘴八舌說起來，可能還會用手指著“在那里！在那里！”課堂的氣氛一下子就活躍起來了。讓孩子們從生活中學(xué)習(xí)某個知識，從生活中去獲取某個知識，也許比老師重復(fù)講三，四次這個知識來的更輕松，更容易。
在課堂教學(xué)中我們會遇到許多狀況，但是教無定法，貴在得法。只要我們從課堂細(xì)節(jié)去關(guān)注學(xué)生、愛護學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生，那我們的課堂一定會充滿活力與朝氣。
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