小學五年級品德與社會《認一認我國的行政區(qū)》教學反思范文
《認一認我國的行政區(qū)》本課為《品德與社會》五年級第二單元《可愛的祖國》第一課《我們生息的國土》的內容。教學目標：讓學生知道我們偉大的祖國是屹立于世界東方的中華人民共和國，為養(yǎng)育我們的祖國而感到驕傲和自豪。讓學生知道我國的地理位置、領土面積、行政區(qū)劃分及簡稱、首都、人口、地勢、地形、資源和海域，知道臺灣是不可分割的一部分，祖國的領土神圣不可侵犯。并進一步培養(yǎng)認識地圖的能力，通過識圖提高和發(fā)展空間思維能力；培養(yǎng)探究和收集資料的能力。
課中老師、學生、教材、課外資源之間是平等的對話關系。老師是學生學習的點撥者、引導者、激勵者，努力創(chuàng)設親密和諧的課堂學習氛圍，讓學生愉快地進入學習過程。根據本課重難點，設計游戲，在游戲中認識各政區(qū)；讓學生了解除家鄉(xiāng)以外的祖國各省，各省的特色物品或建筑或江河或人物等。知道有關省名和簡稱的由來。
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，是不可分割的整體。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在課堂教學活動中，學生自主地去學習，去探究，自己探索學習方法，通過動腦和實踐，找到識記政區(qū)名和簡稱的好辦法。老師始終以合作者、引導者的身份和孩子一起學習。在學生學習過程中，用熱情激發(fā)學生的學習動力，積極誘導學生的學習情感，讓他們全身心地投入到學習之中，投入到自我發(fā)展之中。同時還允許不同個性的學生得到充分的展示。
考慮學生的年齡特點，設計拼圖游戲，讓孩子們感覺是在玩耍，在玩耍中認識祖國政區(qū)，感受祖國的幅員遼闊，祖國領土的神圣不可侵犯。如果老師一味地讓學生死記硬背全國的所有行政區(qū)，恐怕記得快忘得也快。也可能學到一些知識，但那是硬灌入的，不是自然流入的。老師應跳出傳統(tǒng)的教學框架，擺脫過于強調接受學習的教學習慣，整合三維目標。
評析：
這節(jié)課總體來說，能把握課程的綜合性、活動性、實踐性，突出學生小組活動，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的實現(xiàn)。教學主要圍繞“小組合作拼圖，找方法；說緣由，找規(guī)律，記簡稱；動手制作，三個環(huán)節(jié)，讓學生在活動中認識祖國行政區(qū)，交流識記祖國行政區(qū)的方法，感受祖國的幅員遼闊，物產豐富，領土神圣不可侵犯；學生在有趣的學習中也體驗著合作的愉悅，交流共享信息的快樂，通過識圖提高和發(fā)展空間思維的能力，培養(yǎng)了探究和收集資料的能力。知識與方法的學習、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶三維目標有機地融合起來，有效地得以實現(xiàn)。
教師能夠正確解讀教材，較好地把握課程的'知識點，創(chuàng)造性使用教材，以教材為引子，充分地開發(fā)利用校內有價值的課程資源，如祖國行政區(qū)拼圖版、來自全國各地的學生的資源等，根據學生發(fā)展需求，整體安排教學；同時根據高年段學生特點和活動目標，選擇恰當的活動方式，克服了以往活動課目標不明、活動隨意的弊端，使活動體現(xiàn)了真實、扎實、實效的特點。
認真的工作態(tài)度、熱愛學生的情感也是本課教學獲得成功的基本條件，教師能較充分地了解學生實際，認真做好活動準備，同時參與學習活動，如當學生收集資料時，教師也適當收集一些典型材料，以適時適當補充教學，開闊學生視野，提升學生認識水平，同時教師創(chuàng)編的詩《三十四個政區(qū)組成一個大家庭》讓學生瑯瑯上口地誦讀，營造了課堂的高潮。課堂中，教師時時關注學生活動表現(xiàn)，捕捉活動的生長點，使活動呈現(xiàn)動態(tài)生成的開放狀態(tài)，從而更好地實現(xiàn)育人功能。整節(jié)課，學生學習熱情高，有一定的問題意識，思維比較活躍，知識面比較廣，敢于發(fā)表個人見解，有初步的合作意識。
優(yōu)點及不足：
1、“火炬?zhèn)鬟f”游戲利用得自然�，F(xiàn)在提倡興趣、生動活潑 ，在小學階段運用游戲是有合理性的，但游戲本身不是目的，如果只是讓學生快樂、課堂熱鬧，并沒有價值，而且會失去學校教育的根本。在本課題的教學中，老師將游戲的形式與《品德與社會課》中的重要內容：祖國行政區(qū)的學習緊密聯(lián)系在一起，形式為內容服務。不足之處：傳遞中學生說到的行政區(qū)應用不同的顏色標記下來，學生看不清傳遞的具體位置。
2、教師能夠將活動設計得有層次，逐步深入。從看地圖，到尋找規(guī)律記行政區(qū)，再到拼圖。從認識個別，到認識相互關系，最后鞏固練習，各個環(huán)節(jié)緊密相連，而且邏輯合理。學生即學到知識——34個行政區(qū)，又學到方法，尋找規(guī)律以便于記憶。
4、教師主導作用發(fā)揮得好。如，提醒學生發(fā)現(xiàn)錯誤。目前一些教學中傾向：只說好。是不對的，應當反對的是傷害學生，學生是發(fā)展中的個體，之所以需要教師，正是因為教師對于他們的發(fā)展有重要作用，學校教育之所以能夠在個體發(fā)展中取得家庭教育不能替代、也難以達到的成就，主要靠教師。
《向誰學》一課讓學生體會生活處處有學問，只要做學習的有心人，會學到很多東西。在實際生活中體會學習的多種途徑和方法。增強學生對學習的興趣和自覺性。通過相聲《我來學》形象生動地導入課題 向誰學 ，又通過小調查，說說學生都學會了哪些本領，向誰學的？學生展開調查，全面豐富地從不同渠道了解掌握學到知識的本領。課講得很平淡，完成教學任務。
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