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小學(xué)語(yǔ)文《豐收的畫(huà)》教學(xué)反思
《豐收的畫(huà)》是湘教版第三冊(cè)第六課,課文描述了一幅秋天豐收的圖畫(huà)。前3個(gè)自然段,以擬人的手法,由秋風(fēng)的呼喚引出小朋友。第4自然段著重描述小朋友眼中所看的五彩的圖畫(huà)。后兩個(gè)自然段表明豐收的果實(shí)是農(nóng)民伯伯用汗水澆灌出來(lái)的。本節(jié)課我主要從后三個(gè)自然著手分析,重點(diǎn)理解第4自然段內(nèi)容,想象相關(guān)的畫(huà)面,知道“豐收的畫(huà)”的含義,難點(diǎn)是懂得豐收的果實(shí)是農(nóng)民伯伯用汗水澆灌出來(lái)的。
在教學(xué)設(shè)計(jì)本課時(shí)時(shí),我先采用摘果子的形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,在讀生字中體驗(yàn)摘果子帶來(lái)的豐收的喜悅,從而引入課文的學(xué)習(xí);接著通過(guò)課件畫(huà)面讓學(xué)生想象五彩的圖畫(huà)的怎樣的,會(huì)用比喻句來(lái)說(shuō)寫(xiě)句子;再通過(guò)交流談話理解農(nóng)民伯伯的艱辛,體會(huì)豐收給農(nóng)民伯伯帶來(lái)的喜悅;在拓展練習(xí)中,由于本課出現(xiàn)的問(wèn)句和感嘆句較多,我設(shè)計(jì)了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)練習(xí),同時(shí)每組再用卡片形式針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)了八個(gè)不同的習(xí)題,然后再讓小組長(zhǎng)貼到豐收的果園中去。用首尾呼應(yīng)的方式也讓學(xué)生明白豐收帶來(lái)的樂(lè)趣。
正所謂“細(xì)節(jié)決定成功與否”,教學(xué)本課時(shí),在細(xì)節(jié)上我還需不斷琢磨,力求在今后的課堂上完美呈現(xiàn)。本課內(nèi)容貼近兒童生活,語(yǔ)言童趣易懂,符合兒童心理特點(diǎn),在實(shí)踐教學(xué)中,易于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力,但我卻沒(méi)很好的把握這點(diǎn),或許是問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠貼切,自己在表達(dá)中不夠明朗,使得學(xué)生局限于老師固定的框架中。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課堂也是生活的課堂!贝笞匀皇且粋(gè)生活的大課堂,蘊(yùn)含著豐富、鮮活的課程資源,它是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的基地。在大自然中,學(xué)生能學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。這節(jié)課,我雖也想把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái),想讓學(xué)生在大自然中去尋找秋天,想學(xué)生處于主動(dòng)探究的狀態(tài),想讓他們撲進(jìn)大自然的懷抱,想他們用眼睛去看,用心去感受,用自己的語(yǔ)言去介紹所看到的情景,但我卻沒(méi)讓課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的局面,沒(méi)有將生活放大到課堂中來(lái)去,這或許是老師本身先固定好了按教學(xué)設(shè)計(jì)去走套路,所以整堂課總沒(méi)能達(dá)到學(xué)生的那個(gè)“興奮點(diǎn)”,學(xué)生和老師的激情都沒(méi)能在課堂中良好的得以體現(xiàn)。
相信有了反思和總結(jié),在以后的教學(xué)中會(huì)做到越來(lái)越好!
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