小學(xué)三年級科學(xué)《物體的運(yùn)動與靜止》教學(xué)反思
“物體的運(yùn)動與靜止”這個(gè)問題屬于辯證唯物主義的相對論,即機(jī)械運(yùn)動的相對性。對于五年級的學(xué)生來說確實(shí)有些難度。所以我便要借助學(xué)生身邊喜聞樂見的事例,通過我們共同分析來初步認(rèn)識這種思想。
1、熟悉事例,深入淺處。
解決本課重點(diǎn),教材中引用的是電影《閃閃的紅星》中的歌詞——小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走。第一次上此課,我真的截取了電影中冬子和爺爺劃竹排的那段視頻,而且片中還唱著那句歌詞,我覺得畫面又生動還加歌唱,學(xué)生一定喜歡。結(jié)果上課時(shí)學(xué)生說起竹排和山的運(yùn)動狀態(tài)有些吃力。課后我和其他老師交流了這個(gè)問題。可能是孩子們很少劃船,沒有類似經(jīng)歷,所以表達(dá)起來有困難。于是我又想到,孩子們還是坐汽車的生活經(jīng)歷多,而且汽車的速度比較快,更容易感覺到樹向后“跑”的運(yùn)動狀態(tài)。這樣,由親身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)自然過渡到較抽象的運(yùn)動與靜止的辯證理論問題,學(xué)生會更有興趣,更容易理解。最后我便截取了電影《落葉歸根》中的一段視頻,汽車在公路上奔馳著,路旁的樹也在向后“奔馳”著。學(xué)生在描述時(shí)便很輕松了。
在鞏固階段出示的事例也是學(xué)生很熟悉的。如“月亮在白蓮花般的云朵里穿行”、地球、前進(jìn)的貨車、轉(zhuǎn)動的扇葉和《刻舟求劍》這則故事。深入淺出地使學(xué)生初步認(rèn)識辯證唯物主義相對論。
2、動手模擬,解決重點(diǎn)。
通常,學(xué)生是喜歡動手較多的實(shí)驗(yàn)課。但本節(jié)課偏偏是以討論分析為主。為了使學(xué)生能坐住課堂,我便找來一些玩具汽車。在分析汽車與樹的運(yùn)動關(guān)系時(shí),允許學(xué)生利用玩具汽車和其他物品模擬。這樣既讓學(xué)生的手有的可玩,又在課堂上再現(xiàn)了生活情景,學(xué)生在說的時(shí)候還可以邊演示邊分析,有助于學(xué)生理解它們之間的運(yùn)動與靜止的關(guān)系。
3、利用白板,靈活教學(xué)。
本節(jié)課需要大量圖片,使學(xué)生能更直觀地認(rèn)識運(yùn)動與靜止的'關(guān)系。這些圖片都是我在網(wǎng)上搜集的,網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺對我們的學(xué)習(xí)確實(shí)有很大幫助。大部分圖片都是我用軟件處理過的,這樣從感官上會更漂亮更真實(shí)?罩屑佑惋w機(jī)我也是將圖片裁剪后制成FLASH動畫,更生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助他們理解新知。
本課地信息技術(shù)亮點(diǎn)我認(rèn)為還是那塊白板的使用。在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生分析事例來理解運(yùn)動與靜止的辯證關(guān)系。白板中有任意托拽圖片的功能,對本課教學(xué)非常有幫助。老師和學(xué)生只要拿著那支感應(yīng)筆就可以隨意托拽圖片,將運(yùn)動與靜止表現(xiàn)得淋漓盡致。
通過這次備課,確實(shí)讓我感受到多媒體這些信息技術(shù)的強(qiáng)大力量以及它的實(shí)用性。
本次教學(xué)沒能用到白板,其實(shí)讓學(xué)生用實(shí)物來模擬更直觀。
4、反思困惑,期待提高。
在本課教學(xué)的前后,我都有這樣的困惑。(1)事實(shí)上,宇宙間,運(yùn)動是絕對的,靜止是相對的。只是在說法上物體有運(yùn)動和靜止之分。但就這個(gè)觀點(diǎn)我不知如何滲透給學(xué)生。怕說出這句話后讓學(xué)生更迷惑了,所以自始至終沒有提及這個(gè)觀點(diǎn)。(2)教材中有一句總結(jié)性的話“選擇參照物后,還要假設(shè)這個(gè)參照物是靜止不動的”。這句話我在上課時(shí)沒有出示給學(xué)生,我怕學(xué)生搞不清。不知這樣處理可以不可以?
這些遺留在我心里的困惑,我會找機(jī)會與物理老師交流,期望自己的認(rèn)識能有所提高,再滲透給我的學(xué)生,我們共同進(jìn)步。
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