小學(xué)音樂《甜甜的大家園》教學(xué)反思
《中小學(xué)音樂課程標準》中指出:創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)覺創(chuàng)造思維能力的過程和手段,對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。我在教學(xué)拓展中,就安排了歌詞創(chuàng)編。讓學(xué)生說說本地特產(chǎn),也就是一個歌詞創(chuàng)編的引線。再由回答問題的同學(xué)自己把詞唱出來,這需要學(xué)生有一定的創(chuàng)編能力。六年級的孩子們具備這樣的能力,并且創(chuàng)編出來的樂句生動活潑、瑯瑯上口。這樣的創(chuàng)編活動很大程度上調(diào)動了他們參與音樂活動的積極性,并且有效地訓(xùn)練了他們即興創(chuàng)編的能力。
準備上這節(jié)課時,我將教材仔細地分析了一下!短鹛鸬拇蠹覉@》這首歌曲曲調(diào)活潑、節(jié)奏明快、情緒熱烈。旋律上不斷出現(xiàn)音階旋律上下行。根據(jù)這一特點,我設(shè)計了“爬山”這一音樂活動。以爬山的形式鞏固演唱音階上下行,并不斷地改變節(jié)奏,以老師上山,學(xué)生下山的活動形式,有效地集中學(xué)生所有的注意力,使學(xué)生準確地捕捉到每一次節(jié)奏的變化。不僅如此,我還進一步挖掘,讓學(xué)生聽辨旋律中加入了哪些音樂元素,給了聽者怎樣的聽覺效果。學(xué)生情緒高漲,由音樂而聯(lián)想到的各種形象栩栩生動。這個音樂活動的設(shè)計不僅僅只是單純的音樂技能的訓(xùn)練,它還是為歌曲教唱服務(wù)的。活動引出了歌曲旋律中的重點,在活動中成功地學(xué)唱了部分歌曲旋律。
《標準》中指出:3~6年級能夠體驗并簡述音樂情緒的變化。充分利用孩子對音樂的理解。初聽歌曲后,孩子們對歌曲情緒把握得很準確。透過歌曲的情緒,我將歌曲中的難點引出來,并予以解決。這樣做,不僅僅是學(xué)唱歌曲,還為后面的歌曲處理作了一個很好的鋪墊。
在歌曲處理這個環(huán)節(jié)里,我認為指揮非常重要。它直接影響學(xué)生對歌曲的理解與表現(xiàn)。我在音樂課堂上非常重視指揮的作用。因為老師的手勢能給予他們準確的提示,可以提示音高、速度、力度等等,并能帶動孩子們的情緒,還能使演唱達到和諧統(tǒng)一的`效果。
為了能夠更好地表現(xiàn)歌曲,我還在歌曲的伴奏上進行了簡單的編配,把類似于“拍手”這樣的無效活動進行簡單的藝術(shù)加工,使歌曲的表現(xiàn)更加生動。這樣的設(shè)計本是想為歌曲添彩,但如果從頭忙到尾的話,學(xué)生的思維被大量轉(zhuǎn)移,根本無法全身心地投入歌唱。如此這般,伴奏的活動不僅不能起到積極的作用,反而會影響到學(xué)生的演唱,這恐怕是所有教者都不想看到的。那么,為歌曲伴奏如何能做到生動而有效呢?我在這首歌曲的伴奏編配中充分考慮到這一點,只在高潮部分加入了伴奏,為的是突出激昂的情緒。另外,還在結(jié)尾處九拍延音的地方加了伴奏,這樣做既可以非常有效地確保演唱的時值,還可以烘托氣氛,起到畫龍點睛的作用。
音樂課有它的音樂性。一切的教學(xué)目的、重難點,都要透過音樂的形式得到完滿的解決。即使姊妹藝術(shù)參與了音樂課堂,那也是為了有效地幫助音樂課堂教學(xué),認識音樂在其中的作用。所以,它們進入了音樂課堂,也要染上音樂性。這既是音樂的感染力,也是教學(xué)的必要性。
高段新課程歌唱教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷音樂實踐過程,使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。對這種面向普通學(xué)生的新型教學(xué)形式很多教師都在研究。我會繼續(xù)努力,在實踐中探索,從理論的高度去認識,推動我們的高段歌唱教學(xué)。
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