小學(xué)課文《水》教學(xué)反思范文
《水》是蘇教版課文中最感人至深的一篇課文。質(zhì)樸的文字，令人心酸的故事，發(fā)自作者心扉的對水的渴望都深刻記述了一種令人深省的力量。那就是愛水、節(jié)水、保水，即是保護我們?nèi)祟愖约旱拿\與未來。現(xiàn)在看來，在我的整個教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子走進文本。
對于理解一種缺水的生活這是非常困難的。所以教學(xué)的`第一要義就是創(chuàng)設(shè)情境。怎樣創(chuàng)設(shè)情景呢？觀看圖片，談話式情境導(dǎo)入；有感情的朗讀，入情入境的體悟都是很好的方法。只要讓孩子走進了文本與作者的思想發(fā)生共鳴那，個人體悟自然而然就會產(chǎn)生。所以在引導(dǎo)孩子讀，引領(lǐng)孩子品上，創(chuàng)設(shè)情境非常重要。
二、長文短教，把握思想主線。
一篇很長的課文從頭教到尾，從開始分析到結(jié)束，且不說孩子們會厭煩，連老師也會抱怨這樣很辛苦，講來講去也沒人聽。我們最可取的做法是，長文短教，理出教學(xué)主線�！端愤@篇課文雖長，但是結(jié)構(gòu)非常清晰。中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”統(tǒng)帥全篇。三個場景有詳有略，不斷呼應(yīng)這一主題，深化這一主題。我在進行教學(xué)設(shè)計時，就著重強化這一點。每一段落教學(xué)結(jié)束時都用中心句來做結(jié)語，目的就是不斷引起學(xué)生的共鳴，不斷透過文本來加深孩子們對主題的認識，透過品悟滲透對主題的理解。同時在主線下穿插朗讀、質(zhì)疑、探究的相關(guān)訓(xùn)練，在實踐中讓孩子們真正領(lǐng)悟文本本身傳達的意思，而不是我們老師想讓學(xué)生領(lǐng)悟的意思。所以當我們這樣去做的時候，每個問題的設(shè)計都是有針對性的，每個問題的答案又是相對開放的，而問題的答案只有思想統(tǒng)一，絕不是簡單的形式統(tǒng)一。
三、明確任務(wù)，重點突出。
有的老師在教授《水》一課時，尤其看重它的延伸意義和教育意義。這是可取的，但切記不能急功近利。課堂上，我們必須實地研究我們學(xué)生的水平，研究他們的實際接受能力，透過他們的眼光來審視我們的教學(xué)步驟。解決在實踐中我們學(xué)生的困惑與問題。尤其是第一課時要以理解文本、把握文本為主體。而第二課時，我們可以在理解文本的基礎(chǔ)上，進行更廣闊的搜集、積累和延伸。這樣即是對課堂內(nèi)外知識的銜接與整合，又完成了文本與生活的巧妙過渡。扎扎實實培養(yǎng)了學(xué)生的能力，實實在在教會他們積累、思考、實踐。作為教師我們必須時刻清醒，我們要把辛苦勁兒用在課前的備課上，要把靈敏勁兒用在捕捉學(xué)生的發(fā)言上，要把科學(xué)的方法灌輸在我們的教學(xué)中。只有這樣我們的課堂才會出精品，我們的孩子才能從中受益。
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