長春版小學(xué)語文第二冊《農(nóng)貿(mào)市場》教學(xué)反思
本課是情境識字課，圖上描繪的畫面十分接近孩子們的實(shí)際生活，是他們所熟悉的熱鬧繁榮的集市情景。商販們在熱情地叫賣，許多人在精心地挑選自己需要的東西，畫面上出示了水果蔬菜，肉制品以及生活用品名稱。課堂教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地提出問題，講學(xué)生生活與圖畫內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感受到語言文字源于生活，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中我注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，將學(xué)生帶入圖畫的情境之中，讓學(xué)生自己到市場走一趟，按自己的行走路線去觀察，看看市場上出售哪些東西，想想自己最喜歡什么，如果去采購，準(zhǔn)備買什么，然后再請學(xué)生說一說，使學(xué)生眼口同時(shí)運(yùn)用，培養(yǎng)他們觀察的細(xì)致性和語言的條理性。
教學(xué)本課生字時(shí)，我采用實(shí)物圖與文字相對應(yīng)地圖文結(jié)合的方法，識記生字。高效率的達(dá)到了識記生字的目的。
不知不覺中，下課的零聲響了。學(xué)生還在埋頭興致勃勃地暢想著未來的'菜市場。我真不忍心去叫他們停下來。每個(gè)孩子的臉上都綻放著笑容，每個(gè)學(xué)生眼睛里都露出了贊許的目光。我知道這是一堂真正屬于孩子們的課，是一堂孩子們喜歡的課。課堂的主角當(dāng)然是我們的孩子們，這足以證明這堂課成功了。細(xì)細(xì)回想，為了這一堂，有許多值得回憶的地方。經(jīng)過本節(jié)課的反復(fù)研討，我拿出過好幾份教案，在“偏離生活——為了生活——在生活中學(xué)習(xí)生活”的過程中，我學(xué)會了思考：怎樣從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中尋找教學(xué)的內(nèi)容；怎樣從教材的范例中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生最接近的生活問題；怎樣關(guān)注學(xué)生，平實(shí)地指導(dǎo)其生活；怎樣以真實(shí)生活的邏輯為依據(jù)進(jìn)行活動安排與設(shè)計(jì)等等。
一、注重課前調(diào)查，了解學(xué)生實(shí)際
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實(shí)際情況�！钡降自撛趺窗盐漳�？在實(shí)踐中，我越來越感到課前調(diào)查的重要性，因?yàn)樗怯行нM(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和有效開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。課前走近學(xué)生，和他們交談，從中了解他們對生活問題的看法、對生活事件的態(tài)度、對生活現(xiàn)實(shí)的需求和困惑等，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子真切地感受到這就是自己的生活。例如，課前讓學(xué)生提前到居住周圍的菜場的逛一逛，了解農(nóng)貿(mào)市場里的商品，感受農(nóng)貿(mào)市場的繁華。正是有了課前這樣的深入實(shí)踐，才為我們順利進(jìn)入孩子的生活，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)提供了話題。
二、開放活動空間，加強(qiáng)實(shí)踐活動
新課標(biāo)指出：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟。教學(xué)中，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從封閉的小課堂走向社會大課堂，在一本本活生生的生活教材中受到教育。教師要善于捕捉學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象作材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。教師可根據(jù)學(xué)生的需要靈活選用各種活動方式，使學(xué)生在生動活潑的活動中去體驗(yàn)、感悟。
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