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語(yǔ)文S版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《母親的呼喚》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-30 23:00:47 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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語(yǔ)文S版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《母親的呼喚》教學(xué)反思

  《母親的呼喚》這篇課文通過(guò)作者飽含深情地回憶小時(shí)候母親呼喚自己的幾件事,反映了母親對(duì)孩子的殷切關(guān)懷、無(wú)限愛(ài)意,表達(dá)了人間真摯、和諧、美好的親情,以及作者對(duì)母親的深深眷戀。旨在教育學(xué)生體會(huì)母愛(ài),感恩母愛(ài)。課文通過(guò)三件具體事例來(lái)表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的深刻感受和甜蜜體驗(yàn)。

語(yǔ)文S版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《母親的呼喚》教學(xué)反思

  在教學(xué)中,我以“情感”為主線,貫穿整節(jié)課。把課文第一段的內(nèi)容制成精美課件,讓學(xué)生得到快樂(lè)的視覺(jué)享受和甜蜜的情感體驗(yàn),并由此導(dǎo)入新課。在教學(xué)三件具體事例時(shí),我注重突出學(xué)生的主體地位,給他們學(xué)習(xí)的自主權(quán),讓學(xué)生自己選擇先學(xué)習(xí)哪一件事例。在學(xué)習(xí)“作者回憶母親和自己在公園的大樹(shù)下捉迷藏的快樂(lè)、溫馨的情景”這部分內(nèi)容后,我及時(shí)讓學(xué)生回憶自己童年和母親在一起時(shí)最快樂(lè)的事情從而勾起學(xué)生快樂(lè)的回憶和幸福體驗(yàn)。

  在學(xué)習(xí)“母親在海邊因找尋作者而臉色憔悴不堪、聲嘶力竭地呼喚”這一部分內(nèi)容時(shí),我采用抓重點(diǎn)句進(jìn)行感悟朗讀的方法,讓學(xué)生讀中感悟文中那深厚、親切的母愛(ài)。并注重聯(lián)系生活進(jìn)行課外拓展,讓學(xué)生思考討論:如果課文中的母親在海邊一直找不到“我”,可能會(huì)怎么樣?同學(xué)們思維活躍,有的說(shuō):可能會(huì)昏倒,得一場(chǎng)大。挥械恼f(shuō):可能會(huì)急得發(fā)瘋;有的說(shuō):可能會(huì)跳海自殺。于是我趁機(jī)讓同學(xué)們聯(lián)系自身:如果自己發(fā)生了什么意外,母親會(huì)怎么樣?我講課的這個(gè)班的學(xué)生正好都是住校生,我及時(shí)滲透安全教育:“同學(xué)們,我們?cè)谛W(xué)習(xí)一周才能回家,心中想念媽媽,媽媽在家也同樣想念我們,但她更擔(dān)心我們的安全,怕我們?cè)谕庥惺裁匆馔。同學(xué)們,為了疼我們愛(ài)我們的媽媽,無(wú)論是在校學(xué)習(xí)、玩耍,還是在周末回家的路上等,我們一定要事事處處小心,時(shí)時(shí)刻刻注意安全,好嗎?”

  在《母親的呼喚》一課的教學(xué)中,我用自己的真實(shí)情感做學(xué)生情感的催化劑,課堂上不是以知識(shí)為中心的單純地“教教材”,而是以教材為憑借,展開(kāi)思維與思維的碰撞,心靈與心靈的溝通,情感與情感的激發(fā),生命與生命的彼此交流和悅納。這節(jié)課在我和學(xué)生心中都留下了深刻印象。反思這節(jié)課的不足之處,學(xué)生在受到老師的感染后,如果我能及時(shí)控制學(xué)生情緒,讓大家充分發(fā)言,表達(dá)出自己內(nèi)心的感悟及受到的教育,效果可能會(huì)更好一些。

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