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小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《北大荒的秋天》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-30 09:11:40 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《北大荒的秋天》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《北大荒的秋天》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《北大荒的秋天》教學(xué)反思

蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《北大荒的秋天》教學(xué)反思1

  《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象,字里行間流露出作者對(duì)北大荒無比熱愛之情。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生品味詞句、想象意境、訓(xùn)練朗讀。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來感受這片景,體會(huì)這份情。在教學(xué)中,我注重將生動(dòng)形象的畫面,語言文字的理解與情感相結(jié)合。在第三自然段教學(xué)中,我先通過多媒體展示一幅北大荒的天空?qǐng)D,一下子帶著學(xué)生走進(jìn)北大荒,感受天空的.一碧如洗,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著,讓學(xué)生朗讀課文,結(jié)合畫面說說北大晃的天空有什么特點(diǎn)?從文中哪個(gè)詞看出來?再讓學(xué)生說說“一碧如洗”的美麗景象。再通過多媒體畫面展示四幅流云圖,看看傍晚天空出現(xiàn)流云時(shí)又是怎樣的情景。學(xué)生個(gè)個(gè)瞪大眼睛,情不自禁地喊“哇——太美了!”正當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),引導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)語言文字的優(yōu)美,讓學(xué)生想想“色彩斑斕”還可以換成哪些詞語使意思不變,相機(jī)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

  在教學(xué)中我還重視了比喻句和擬人句的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別、練說和仿寫。通過學(xué)習(xí)這課文,學(xué)生懂得了運(yùn)用比喻和擬人,可以讓自己的作文更形象生動(dòng)。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《北大荒的秋天》教學(xué)反思2

  《北大荒的秋天》是蘇教版三年級(jí)上第2單元中的一篇寫景課文。課文以獨(dú)特的視角,展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,令人遐想。全文筆法細(xì)膩,色彩絢麗多

  首先運(yùn)用課件,展示北大荒,激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。因此在我們級(jí)部共同討論這堂課時(shí),上過這堂課的戴老師和丁老師都強(qiáng)調(diào)了北大荒圖片的重要。是呀說到北大荒,連我自己都感到十分遙遠(yuǎn),印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方,更不用提學(xué)生了,但是課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒,和我想象得太不一樣了,那么如何讓把一個(gè)自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方,講得讓學(xué)生感到美麗富饒,確實(shí)讓學(xué)生親眼見一到一碧如洗的天空,五彩斑斕的流云,清澈見底的小河,學(xué)生們?cè)诳吹胶髠(gè)個(gè)都張大了嘴巴,還有人情不自禁地喊了起來,在具體可感的畫面面前,使學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗,喜歡上這美麗的北大荒,其實(shí)我已經(jīng)看過無數(shù)次這些圖片了,可是當(dāng)在課上再次看到還是禁不住和學(xué)生們一樣為此驚嘆,豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)一步超越文本,發(fā)揮想象,相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

  其次,加強(qiáng)朗讀的在課堂上的時(shí)間。《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章,作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料,其實(shí)我自己非常想利用這篇文章讓學(xué)生練習(xí)朗讀,但是總是沒有能夠給學(xué)生留充分的`朗讀時(shí)間,在備課中我也設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié),但連自己也覺得讀得太少,形式太單一。在級(jí)部教研中,大家不僅提出了這個(gè)問題,也幫我想出許多好辦法?梢宰杂勺x、范讀、指名讀、配樂讀。比如在教學(xué)小河時(shí),因此小河的凈靜兩個(gè)特點(diǎn),采用讓學(xué)生先靜靜地讀。然后知名再讀,讓學(xué)生遭朗讀中進(jìn)一步體會(huì)小河平靜的特點(diǎn) 。每一次讀都有不同的目的,通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問中所描繪的景色和表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

  還有課文最后的拓展也是課文的一個(gè)高潮和主題的深化。我在課的最后,出示“現(xiàn)在的北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢?”這個(gè)問題,接著,我展示了幾幅昔日北大荒的圖片,學(xué)生們大吃一驚。然后,告訴他們,當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利,開荒地,艱苦奮斗,才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué),我想通過北 大荒今昔的對(duì)比反差,是學(xué)生更能產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛,孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系,從而把握文章的內(nèi)涵。

  在這堂課中讓我覺得最受益匪淺的是和級(jí)部老師的備課的過程,在備課過程中我感受到了丁老師、王老師這樣的老教師的豐厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在備課開始時(shí),我對(duì)北大荒都感到十分遙遠(yuǎn),印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方,課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒,和我想象得太不不一樣,怎樣把一個(gè)自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方,講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢?在于丁老師的討論中,他向我提到了一點(diǎn),就是如今的北大荒有一個(gè)新名字叫北大倉(cāng),倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)。使我對(duì)北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法,也對(duì)講這節(jié)課有信心,通過回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒

  當(dāng)然也感受到像戴老師這樣教學(xué)骨干老師扎實(shí)的教學(xué)功底,備課中戴老師提到北大荒生長(zhǎng)什么農(nóng)作物和植物,本以為自己對(duì)北大荒的資料已經(jīng)很了解了,可這樣一個(gè)小問題卻忽視了,也許在教課中這個(gè)小問題不會(huì)用,但是對(duì)教學(xué)的細(xì)心、深入研究值得我學(xué)習(xí)

  在教研小河這一段時(shí),不僅僅這是看出小河的清澈,也能從“靜靜”這樣詞語看出小河的平靜,因此在朗讀中避免齊讀,靜靜的朗讀,真的是從讀中悟,在悟中讀。在級(jí)部研中,我真正知道了,也看到了什么叫深入鉆研教材,吃透教材。

  這節(jié)課我的問題有很多,但是能從中有所收獲也是值得的。

蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《北大荒的秋天》教學(xué)反思3

  本篇課文描寫了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,我以課文的最后一句話引入,圍繞一個(gè)“美”字展開教學(xué)。然后我讓學(xué)生反復(fù)品讀語言文字,感受北大荒秋天天空一碧如洗,小河清澈見底,原野熱鬧非凡。

  課文的第二自然段,作者用許多表現(xiàn)色彩的詞,細(xì)膩生動(dòng)地描摹出了景物的特點(diǎn)。我問學(xué)生:“這一小節(jié)中,你喜歡哪個(gè)句子?為什么?”學(xué)生很快找到了這句話:這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。接著,我讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀句子,想象意境,讀著讀著,學(xué)生都能抓住“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這四個(gè)色彩的.詞,感悟到流云色彩的變化多端以及流云色彩的美,從而感受到天空的一碧如洗。這時(shí),我結(jié)合課后第四題,讓學(xué)生再找?guī)讉(gè)這種類型的詞。學(xué)生因?yàn)橛凶约旱纳罱?jīng)驗(yàn),所以很快就能說出幾個(gè),如“雪白、火紅”等,這樣就加深了學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)。

  所以我覺得學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)中不可忽視的一項(xiàng)資源,教師要在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)起來。

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