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小學(xué)四年級(jí)語文下冊《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng).課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗(yàn)和研究，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法。教學(xué)難點(diǎn)是明確飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察與探索的興趣。本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為能過突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，比較好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有許多不足之處。我認(rèn)為比較成功的地方有如下幾點(diǎn)：
一、教師充當(dāng)了與學(xué)生平等中首席的角色，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我在平時(shí)的教學(xué)中，本著這樣一條原則：深?yuàn)W難懂的課文，我通過點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方法，理解透徹，汲取營養(yǎng)。比較簡單的課文我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式理解課文，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自學(xué)的興趣。本課屬于比較簡單扼課文，我的設(shè)計(jì)意圖就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。我認(rèn)為本節(jié)課的課堂上，教師、學(xué)生與文本三者之間產(chǎn)生了共鳴。我參與學(xué)生的討論，檢查他們的正誤，與學(xué)生共同思考，參與他們的活動(dòng)，創(chuàng)造了一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)的課堂氣氛，所以師生關(guān)系特別融洽。課堂上有笑聲，有掌聲，有爭論聲，書聲朗朗議論紛紛。課堂上學(xué)生自己解決第一節(jié)課自己提出的尚未解決的問題，通過自讀、自想、討論交流、填寫教師設(shè)計(jì)的表格，自己找重點(diǎn)詞句，自己有感情地朗讀課文，自己去板書等等，這一系列的活動(dòng)，教師只做問題的引領(lǐng)者，只起穿針引線，搭橋鋪路的作用。所以我認(rèn)為教師充當(dāng)了“與學(xué)生平等的首席”角色。
二、進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)第三段時(shí)學(xué)生讀懂了蝙蝠夜間飛行的本領(lǐng)很高這個(gè)內(nèi)容后，啟發(fā)學(xué)生找出表現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的詞語“夜里”“還能捕捉”“無論怎么……都”“即使……也”。學(xué)習(xí)第五自然段試驗(yàn)準(zhǔn)備的句子中，從重點(diǎn)詞語“橫七豎八”“許多繩子”“許多鈴鐺”，體會(huì)出科學(xué)家工作的細(xì)膩。在第六自然段中理解“配合”體會(huì)嘴和耳朵的缺一不可。在第七自然段中理解“反復(fù)”“終于”，體會(huì)科學(xué)家工作的艱辛，體會(huì)科學(xué)家鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的精神。學(xué)生理解后通過有感情朗讀的方式表達(dá)出來，體會(huì)到作者語言的準(zhǔn)確性，為習(xí)作起到了潛移默化的作用。另外我通過指名讀、引讀、齊讀等多種形式的有感情地朗讀課文，也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練的表現(xiàn)。
三、利用電教手段突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)之一是：理解蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的，這是一個(gè)很抽象的問題，因?yàn)槌暡ㄊ强床灰姡恢摹Ｎ依貌シ乓曨l的方法恰到好處地解決了這個(gè)問題，因?yàn)橐曨l中設(shè)置上了超聲波向前推進(jìn)和返回的線條是抽象的原理講述變成的了直觀形象的畫面，收到了事半功倍的效果。
四、課內(nèi)課外相結(jié)合，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。
學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生交流匯報(bào)課前搜集的仿生學(xué)資料，既培養(yǎng)了學(xué)生收集整理資料的能力，有拓展了學(xué)生的視野。在交流完仿生學(xué)資料后，我讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了那些動(dòng)物的特殊本領(lǐng)，受到什么啟發(fā)，想發(fā)明什么？激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，為本單元的習(xí)作埋下伏筆。
生活中我們總喜歡把把復(fù)雜的問題簡單化，但是在語文教學(xué)中我們總喜歡把簡單的問題復(fù)雜化！在教學(xué)中教材、學(xué)生被老師折騰得夠嗆。一篇課文，幾百字而已，卻要解析出不知多少高深的東西，一會(huì)兒是思想含義了，一會(huì)兒是語言因素了，分析來分析去，一篇幾百字的文章被肢解地七零八落，一句句并不難于理解的句子總要讓學(xué)生說個(gè)體會(huì)到了什么，讀懂了什么？學(xué)生在課文課學(xué)得苦，教師也教得累，教學(xué)效果總是不盡如人意。語文教學(xué)要生動(dòng)，要精彩，教材理解與創(chuàng)新這是必不可少的，有時(shí)內(nèi)容挖掘深一點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)新一點(diǎn)，有利于學(xué)生的語文能力發(fā)展，但是如果超出這個(gè)度就會(huì)使語文學(xué)習(xí)的難度拔高，就會(huì)讓人望而生危！古人云：大道至簡。面對(duì)亂花漸欲迷人眼的語文課，我們應(yīng)刪繁就簡，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“簡約之美”。藝術(shù)的極致是簡單，語文教學(xué)要給孩子波紋一樣、絲絹一般的美感，就需要在“尋尋覓覓”之后的“簡簡單單”地教。
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