小學(xué)語(yǔ)文《門外有敲門聲》教學(xué)反思
走進(jìn)新課程，我們是否組織了真正的好課？我們的課堂是否啟迪了學(xué)生的心智？敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，就會(huì)讓我們不斷取得進(jìn)步，讓我們的教學(xué)更加成熟。
在這節(jié)課里涉及到克隆的話題，對(duì)這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)正符合“兩綱”教育進(jìn)課堂要求。除了平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育，在課堂上更要繼續(xù)深入把握民族精神教育和生命教育的內(nèi)涵，將民族精神教育和生命教育有機(jī)融入日常教育教學(xué)（此文來(lái)自）活動(dòng)。對(duì)于生命教育就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，尊重生命，熱愛生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。可以借這堂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。讓學(xué)生懂得對(duì)每個(gè)生命的尊重，特別是在高科技的影響下，更對(duì)生命的價(jià)值、意義給予肯定和尊重。這樣在給予別的生命以尊重的前提下自己也會(huì)得到別的生命的尊重。這節(jié)課關(guān)于對(duì)克隆這個(gè)科技的想象給了我一個(gè)教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命的契機(jī)。
1新課程要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須明確�！堕T外有敲門聲》這篇課文三個(gè)目標(biāo)其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解懸念的寫作方法。我在備課的時(shí)候以及在第一次試講的時(shí)候，也將這一教學(xué)目標(biāo)做了準(zhǔn)備和交代。特別是在試講時(shí)，懸念的寫作方法放在了發(fā)揮學(xué)生想象力，設(shè)想相同的格林夫婦兩家人見面是將會(huì)發(fā)生什么事情的時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)。讓學(xué)生回答文章的結(jié)尾處運(yùn)用了什么寫作方法？學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，并回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)很準(zhǔn)確的回答了這個(gè)問(wèn)題，我也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。由于教學(xué)目標(biāo)里對(duì)于懸念這一知識(shí)點(diǎn)只需要學(xué)生了解，在試講中就沒(méi)有拓展開，也沒(méi)有做重點(diǎn)。結(jié)果，在我開課時(shí)，我的腦子里空白一片，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就給遺忘而沒(méi)有給學(xué)生講。只能在課后補(bǔ)充給學(xué)生。細(xì)想起來(lái)，還是自己的心理素質(zhì)有待提高。
2在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者和控制者，學(xué)生的一切活動(dòng)都處于教師的監(jiān)控下，課堂教學(xué)是一種"你講我聽""你問(wèn)我答""你給我存"的填鴨式教學(xué)。二期課程改革要求在教學(xué)上必須尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，只有這樣才能確定學(xué)生的主體地位。營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營(yíng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能參與。學(xué)生對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，就提前布置了一個(gè)利用手頭的這種資料和工具，查找關(guān)于克隆的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生的積極性非常高，而且查找的資料非常廣泛，從比較膚淺的角度認(rèn)識(shí)了克隆技術(shù)。課堂上，我設(shè)置了關(guān)于科學(xué)技術(shù)的利弊這一問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，同時(shí)以辯論的形式讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題從各個(gè)不同角度各抒己見，有什么看法都可以發(fā)表，同學(xué)們對(duì)這一問(wèn)題的回答很有見地。我覺(jué)得這是得益于他對(duì)課文的朗讀理解，而且激發(fā)了大部分學(xué)生的對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣。在整個(gè)辯論的過(guò)程中，不同思維的碰撞產(chǎn)生的智慧火花會(huì)讓學(xué)生受益匪淺，從而使課堂充滿著一種“積極的精神生活”，即“有思考、有感情、有個(gè)性的思想的`積極”活動(dòng)。教師同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生在讀讀議議的學(xué)習(xí)，并發(fā)揮好整個(gè)課堂的引導(dǎo)作用：首先，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)情境，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的、基于學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；其次，要組織好協(xié)作學(xué)習(xí)，教師要通過(guò)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，作為平等的一員，參與師生、生生互動(dòng)，從而成為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的合作者；最后，要促進(jìn)問(wèn)題解決，教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生矛盾的地方，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時(shí)，教師不是包辦代替，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的線索與條件，幫助學(xué)生化解矛盾，促進(jìn)問(wèn)題的解決，真正發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用。既能激發(fā)學(xué)生的情感和思維，又能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，藝術(shù)形象和語(yǔ)言手段，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，學(xué)生的閱讀的自主習(xí)慣自然也會(huì)形成。
3在教學(xué)中我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫，及時(shí)寫，讓學(xué)生情不自禁的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好！根據(jù)《門外有敲門聲》這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，課后布置了《未來(lái)的學(xué)校》。發(fā)揮學(xué)生想象力，并將寫作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生非常感興趣，寫作的積極性也很高昂。這就給了我一定的啟示，把作文與日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在感受中寫作，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫作的興趣。“腹有詩(shī)書氣自華”，在實(shí)踐中、在學(xué)習(xí)中、在思考中，形成自己綠色作文的特色和風(fēng)格。
走進(jìn)新課程，決不應(yīng)該只是為應(yīng)試教育披上一件漂亮的新外衣。新課程是理念、精神，更是實(shí)踐和探索。積極吸取先進(jìn)的課改成果，為自己所用，讓自己的語(yǔ)文課在反思中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
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