《小毛蟲》小學教學反思三則
教學反思（一）
在上課前，我認真研讀了《小毛蟲》這篇課文，當自己沉下心來讀，再聯(lián)系曾經(jīng)的經(jīng)驗，我覺得這篇文章非常感人，小毛蟲那種不悲觀、不失望，盡心竭力做好自己該做的事情的精神多么值得我們所有的孩子，甚至大人們學習��！所以，我想在這堂課上，一定要把這種精神在孩子們心中深深扎根。
但是在繼續(xù)研讀課文時，結合以前受到過的專家的指點“在教課文前除了自己讀通讀懂課文外，還要思考一下，作者為什么寫這篇文章，編者又為什么把這邊文章放在這一單元”，我又查了資料，我了解到《小毛蟲》這篇課文是達芬奇在文藝復興時寫的一篇科學童話，在當時那個背景下，作者可能更多的是向世人宣傳蝴蝶生長的過程是：小毛蟲吐絲——結繭——蛻化成蝶這一科學知識。再看語文配套的教參，教參上的老師建議讀了課文以后，讓孩子們初步了解世界上的一切事物都將按其自己的規(guī)律發(fā)展的道理�？吹竭@里，我有點糊涂了，雖然結合作者意圖，結合教參資料，蝴蝶生長的過程所揭示的哲學道理——一切事物都將按其自己的規(guī)律發(fā)展，是應該講給孩子們聽的，但是對于兩年級的孩子來說，滲透這一哲學觀點，我覺得有點牽強，而且他們的體會肯定也不深。那么我讓孩子們學了課文后，最主要需要掌握的道理究竟該是什么呢？
后來，我們教研組老師一起和我討論這一課，老師們指點迷津，讓我的思路更加清晰，我原來的那種想法比較合適，但是教學的重點如果只是在課文第2、3小節(jié)，讓孩子們反復讀小毛蟲的精神的描寫，不是很合適。雖然感悟其“精神”是重點，但是結合二年級孩子的自身特點以及單元目標“理解詞句”，那么在教學不妨多花時間在第1、2及5節(jié)，重點理解一些難懂或者優(yōu)美的詞句，認識到小毛蟲前后的變化，再回過頭來思考，在這一變化過程中，小毛蟲是怎么做的？他做了哪些努力？
課上完后，教研組老師對我的課作了比較高的評價，我自己也感覺上得挺順利的。但是每節(jié)課總有需要總結和提高的地方，通過這一節(jié)課，我感覺自己在這些方面還得加強：
1、教態(tài)的自然。我希望自己能夠像趙老師和張老師一樣，始終保持一種沉穩(wěn)的教態(tài)。把握好激情的度，尤其是在課堂中，不要因為有的孩子的不專心而使自己不專心。
2、語文基本功還得好好打磨。包括板書、課堂語言等等。
教研課是一種磨練，讓我能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，讓我對教材、對學生有更周密的思考，每上完一節(jié)教研課，教研組老師在趙老師的帶領下都能給我非常有益的評價，我感覺自己很幸運。
教學反思（二）
�。ㄒ唬┒嗝襟w的合理運用，使學生正確理解了詞語、了解了課文。
對于低年級的小朋友來說，多媒體的運用很好地幫助了學生對課文的了解與學習。例如，我在教學小毛蟲盡心竭力工作的時候，用一系列的圖片向同學們展示了一只小毛蟲吐絲結繭的動畫。讓學生一邊觀看動畫，一邊理解詞語的意思、了解毛蟲成蝶的過程。當同學們看到小毛蟲一個勁地吐絲，直到把自己全部包圍起來的時候，終于明白了什么叫“盡心竭力”。 另外，在講小毛蟲化繭成蝶的過程時，我用生動的動畫向同學們展示了它化繭成蝶的過程，看動畫的過程中理解了“輕盈”等詞語。
�。ǘ⿴讉�遺憾之處：
1、導入時，指名回答的人數(shù)過多。
在導入環(huán)節(jié)中，我設計了這么一個環(huán)節(jié)，讓學生說說對小毛蟲的了解。由于剛剛開始，比較緊張的緣故，當學生說到點子上的時候，我沒有及時地引入到下一個環(huán)節(jié)，所以又請了好幾個同學進行回顧，所以這一個環(huán)節(jié)的處理有些拖沓。
2、朗讀的指導還不夠到位。
在本課教學中，我雖然采用了多種形式進行朗讀，但是，朗讀的面不夠，而且同一句話我抽了太多人，以至于后來的時間不夠。課文中要求背誦的小節(jié)指導也不能到位。而且在教學課文第二節(jié)的時候，我沒有對重點詞語進行標注，讓人產生一種“空口說白話”的感覺，對整體的教學效果有些影響。
3、未進行德育滲透
課文講述了這樣一個故事：小毛蟲在被其他昆蟲拋棄在一邊，面對這種情形，它沒有悲觀失望，也不羨慕任何人，它懂得：每個人都有自己該做的事情。它盡心竭力地做著工作，最終變成了一個美麗的.蝴蝶。學習本課的目的是讓學生明白：在別人拋棄你的時候不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己該做的事。
小毛蟲知道了自己該做的事，而盡心竭力的去做。而作為學生自己該做的事情又是什么呢？該如何去做呢？課堂上，我沒有及時的給予德育滲透。如果把德育滲透進去，讓學生明白，自己該做的事情是什么，應該如何去做的話，相信，對他們的學習以及行為習慣會有很大的幫助。但是我卻沒有，所以感到很遺憾。
教學反思（三）
本學期我們語文大組開展了語文學科研究。在研究課中，我們上的是《小毛蟲》一課。為了提高語文教學的有效性，為了語文學科的不斷推進，在教學設計中，我精心設計了學習表穿插在課堂教學中。
由于我們學校的生源因素，學生在面對學習問題上普遍欠缺主動性，那對于新課程的語文來說是相當不利的。為了彌補這方面的不足，為了提高教學效果，我爭對二年級教學要求的特點在學習表中設計了課前練習、課堂練習和課后練習。
《小毛蟲》所在的單元要求學生能理解有關的詞語在文中意思，讀懂文中的一些關鍵句子的含義。在幫助學生思考、理解的基礎上培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成主動閱讀的良好習慣。本文描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴了學生自然界的一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。
全文篇幅較長，在課前一定要求學生要做到充分的預習工作。我在課前練習這一板塊設計了讀準字音。兩位老師細讀了文本之后挑選出了“纖細、拋棄、盡心竭力、輕歌曼舞……” 等難讀詞語。學生只有讀準了字音后，全文才能朗讀通暢。在課前明確地引導了學生解決文中的難字讀音，那么學生就能輕松地把課文讀好、讀得更準確。二年級要求學生能借助工具理解詞語的意思了。這篇課文的詞語量教大，又較難理解，因此在學習表中設計了“查帶點的字”表格填空。特別是“笨拙”的“拙”、“霧靄” 的“靄”，這些字又難讀又難理解。表格不難，有查字典的，有選擇的字義的，使學生能輕松地完成，不成為一種很大的負擔。在課前，讓學生把這些自己能解決的進行了預習以后，那樣上課既節(jié)省了時間又培養(yǎng)了學生的閱讀好習慣。
語文教學尤為重視朗讀，古人說得好“讀書百遍，其意自現(xiàn)”。我們這里的孩子回家讀書的效果不是最理想，到課堂上來讀得結結巴巴的孩子很多，低年級的學生更是需要老師去扶持。在課堂中，為了讓學生更準確地理解“輕歌曼舞”這一詞語，我在課堂中設計了先讓學生選擇詞義，為了活躍課堂氣氛，我再讓學生演一演昆蟲輕歌曼舞的樣子。本文篇幅較長，讓學生彌補了回家朗讀不夠的缺陷，也通過朗讀提高了他們對文本的理解，爭對小毛蟲努力工作的精神，我指導學生在課堂中反復朗讀，體會其中的含義，學生也表現(xiàn)出很高的積極性。在課堂中，我還播放了小毛蟲變成蝴蝶的視頻，學生邊看邊演，讓學生從感官上感受蝴蝶的美麗。
一堂課后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在低年級的教學很難教。字的教學，詞的理解，句子含義的分析，說話的練習都貫穿在整堂課中，我覺得對老師來說，相當難，有時真有點顧此失彼的感覺了，因此在時間上把握還不夠，感覺要把學生教會教好真的不是一件簡單的事！因此，學習表的誕生猶如我們老師添上了得力的一雙手，它扶助學生走上學習的捷經(jīng)，找到學習的好方法，養(yǎng)成學習的好習慣。老師通過學習表可以豐富教學手段，增加教學的實效，學習表更能促進教師鉆研教材，提升教師的教學能力。目前我們語文老師還在不斷摸索、研究的過程中，我想，通過我們全體老師的努力，我們的語文教學會有很大的突破。
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