新人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)反思
《烏鴉喝水》第一課時(shí)教學(xué)反思
《烏鴉喝水》這節(jié)課特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),不難看出,這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。在老師的巧妙引導(dǎo)下,學(xué)生們?cè)诒硌、討論乃至?zhēng)論的過(guò)程中,獲取了知識(shí)。知識(shí)的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的,教師把思考的權(quán)利和時(shí)間就大膽地交給了學(xué)生。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎?”讓學(xué)生通過(guò)合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,促進(jìn)了雙向互動(dòng)。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中,熱烈的情緒,好奇的心理,探究的精神交織在一起,使他們主動(dòng)地投入到認(rèn)知活動(dòng)中。親身經(jīng)歷的探究為主的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。老師讓學(xué)生仿烏鴉的辦法做實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證了烏鴉做法的正確性,培養(yǎng)了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。
《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)反思
這節(jié)課我給學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事,接著我再引導(dǎo)學(xué)生展開討論:
1、為什么烏鴉的辦法不靈了?
2、從中明白了什么道理?
通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生對(duì)課文的理解更深了,懂得的道理也更多了。
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