小學(xué)科學(xué)《蠶的生長(zhǎng)變化》教學(xué)反思
《蠶的生長(zhǎng)變化》教學(xué)反思1
我們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)都遵循由感性到理性，由表層到深層的順序，層層遞進(jìn)去研究，挖掘。但，今天我卻打破了這種正常的認(rèn)知順序，巧妙地調(diào)整后，卻調(diào)出了一份好心情。
蠶其貌不揚(yáng)的外表，甚至說(shuō)看見(jiàn)它那笨拙的的樣子會(huì)有一種令人生厭的感覺(jué)，可它卻有一種默默無(wú)聞，一心吐絲造福人類的可貴品質(zhì)。人們的記憶中早已沒(méi)有了那其丑無(wú)比的.笨笨蟲(chóng)的形象，取而代之的是一個(gè)被美化的，可愛(ài)的小生命。
今天，在進(jìn)行蠶的身體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)我把一幅栩栩如生的蠶的圖片出示在學(xué)生面前時(shí)，大部分學(xué)生都把臉轉(zhuǎn)到一邊，并不住地說(shuō)：“真惡心�！眰�(gè)別幾個(gè)學(xué)生雖沒(méi)有做出那么強(qiáng)烈的反應(yīng)。但也只是為了免遭老師的批評(píng)。我當(dāng)時(shí)確實(shí)很氣憤，可轉(zhuǎn)念一想，如果換成我，不了解蠶吐絲的本領(lǐng)，看到這樣一個(gè)面目可憎的小生命，也會(huì)有惡心的感覺(jué)。要想深刻地了解剖析一種事物，需要建立在對(duì)它良好的第一印象的基礎(chǔ)上。于是，我馬上想到調(diào)整教學(xué)順序。先從后面的內(nèi)容入手，我向?qū)W生生動(dòng)地講解了蠶這么小的生命，卻能吐出那么多的蠶絲，人們用這些蠶絲織成了許多精美的絲織品…學(xué)生的心理在一點(diǎn)點(diǎn)變化，由厭惡到驚嘆到喜愛(ài)，我抓住這個(gè)契機(jī)，問(wèn)同學(xué)們：“你們喜歡蠶嗎？”學(xué)生毫不猶豫地回答：“喜歡�！蹦敲次覀兙蛶е矚g之情再去觀察這個(gè)小生命，研究一下它身體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。學(xué)生都愉快地投入其中，其樂(lè)融融。最初的厭惡之感已消失得無(wú)影無(wú)蹤。
書(shū)是死的，人是活的。教師不是書(shū)本的簡(jiǎn)單復(fù)制者，而應(yīng)該努力使自己成為書(shū)本的升華再造者，活人教活書(shū)。
《蠶的生長(zhǎng)變化》教學(xué)反思2
《蠶的生長(zhǎng)變化》一課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生知道蠶在生長(zhǎng)的過(guò)程中，身體各方面都會(huì)發(fā)生變化。通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)到蛻皮是蠶生長(zhǎng)過(guò)程中的顯著特點(diǎn)，蛻皮后蠶會(huì)長(zhǎng)大。繼而發(fā)現(xiàn)生命的生長(zhǎng)變化，領(lǐng)悟生命的可愛(ài)和可貴，懂得珍愛(ài)生命。
在進(jìn)行蠶的身體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)我把一幅栩栩如生的蠶的圖片出示在學(xué)生面前時(shí)，有部分學(xué)生都露出厭惡的神情，確實(shí)我很是理解他們。在沒(méi)有接觸到《科學(xué)》教學(xué)之前，對(duì)于像蠶這樣的肉蟲(chóng)系列，我也是很反感的�？粗切┌装椎模⌒〉南x(chóng)子在桑葉上扭動(dòng)著它們的身軀，我就有種莫名的厭惡。想以想它們?cè)谖沂稚吓佬�，我都�?huì)打冷顫。直到擔(dān)任科學(xué)教學(xué)工作后，不得已的情況下，我也是壯著膽子硬著頭皮動(dòng)手捉了幾次蠶，才逐漸克服了恐懼心理。
我理解他們，但是我又必須讓他們也克服這樣的恐懼心理，因此我在課堂上并沒(méi)有批評(píng)他們，而是課后單獨(dú)留下一些同學(xué)，帶著他們一起養(yǎng)蠶，并且鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手給蠶寶寶換桑葉，打掃蠶舍得衛(wèi)生，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生很快不怕蠶了，我感到很欣慰。
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