小學(xué)科學(xué)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)反思范文
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)反思范文1
觀(guān)察到“沒(méi)有明顯變化”跟觀(guān)察到“明顯變化”的現(xiàn)象同等重要。”
這是本課最為重要的提示，可是什么是“沒(méi)有明顯變化”？什么是“明顯變化”？
課前，我就這個(gè)問(wèn)題向?qū)W生咨詢(xún)，可是學(xué)生給我了兩個(gè)完全不同的答案。
生：“黃豆和沙混合，有明顯變化，像顏色就有改變�！�
生：“黃豆和沙混合，沒(méi)有明顯變化，分開(kāi)后黃豆還是黃豆，沙還是沙�！�
兩種回答，雖然有思考的局限性存在，但也反映出一個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)绾谓缍ā懊黠@變化”和“沒(méi)有明顯變化”？在觀(guān)察的過(guò)程中如果片面的強(qiáng)調(diào)觀(guān)察“明顯”及“不明顯”的變化，恐怕會(huì)有很多學(xué)生去細(xì)致的區(qū)分每一種變化，使得最終，他所觀(guān)察到的，對(duì)于他而言，都成為了明顯變化，從而沒(méi)有不明顯的變化。
如何改善這一現(xiàn)象，本人在教學(xué)中引入“本質(zhì)變化”一詞，將“明顯變化”與“本質(zhì)變化”相等同，告訴學(xué)生，出現(xiàn)了“明顯變化”是指物質(zhì)的本質(zhì)發(fā)生了改變，是一種“本質(zhì)變化”，而“沒(méi)有明顯變化”是指物質(zhì)的本質(zhì)并未發(fā)生改變，當(dāng)物質(zhì)變化完畢后，該物質(zhì)還是原來(lái)的物質(zhì)本身。
如此區(qū)分之后，對(duì)于學(xué)生更好的理解物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，亦有一定幫助。
小學(xué)科學(xué)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)反思范文2
本節(jié)內(nèi)容的目的是讓學(xué)生通過(guò)混合實(shí)驗(yàn)和加熱糖的實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)發(fā)生的變化，總結(jié)歸納物質(zhì)變化的特點(diǎn)，建立物理變化和化學(xué)變化的概念。
用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念是當(dāng)前科學(xué)教育的核心任務(wù)，如果設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，如何引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念？在教學(xué)前是我們需要仔細(xì)思考的問(wèn)題。觀(guān)察黃豆和沙子的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從多角度去觀(guān)察事物的特征，混合事物過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留下樣本，通過(guò)比較分析變化，同時(shí)利用攪拌、分離物質(zhì)，做更細(xì)一步的觀(guān)察比較，最后總結(jié)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)變化的特點(diǎn)。
在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠輕易說(shuō)出白糖加熱變化的特點(diǎn)，可以看到許多明顯的現(xiàn)象，老師在引導(dǎo)時(shí)要逐漸讓學(xué)生比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)變化的區(qū)別，同時(shí)對(duì)于最后的黑色物質(zhì)和白糖進(jìn)行比較，分析總結(jié)得出產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而在比較中掌握這種變化的特點(diǎn)，最后教師歸納形成科學(xué)概念。
科學(xué)概念初步形成后，還需要不斷地進(jìn)行驗(yàn)證和實(shí)踐，因此讓學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)中還產(chǎn)生的現(xiàn)象，利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的科學(xué)概念嘗試解釋實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象發(fā)生了哪些變化，教師在這個(gè)過(guò)程中要準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，用概念來(lái)判斷和解釋?zhuān)プ≈饕淖兓攸c(diǎn)進(jìn)行鑒別。
更細(xì)一步的思考，教材中利用簡(jiǎn)單的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，是否就能讓學(xué)生牢牢建立物理和化學(xué)變化的概念�；旌戏蛛x實(shí)驗(yàn)中，我們也可以看到明顯的變化（包括物質(zhì)顏色、透明度、光澤等變化），這種變化對(duì)于學(xué)生解釋后面白糖變化時(shí)會(huì)有所誤導(dǎo)，學(xué)生很容易認(rèn)為顏色、形狀、有氣味產(chǎn)生就是化學(xué)變化。教學(xué)前，能否舉一些生活中的各種物質(zhì)變化的現(xiàn)象，讓學(xué)生嘗試解釋這些現(xiàn)象，然后再來(lái)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。并且，由于白糖和蠟燭以及金屬勺都在同時(shí)發(fā)生化學(xué)變化，學(xué)生在觀(guān)察過(guò)程中難免會(huì)不全面，也影響它對(duì)于概念的理解。
最后，對(duì)于不同層次的學(xué)生，本課內(nèi)容在問(wèn)題設(shè)置和探究方法的指導(dǎo)上應(yīng)有所改變，尤其是對(duì)于沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)科學(xué)教育的'學(xué)生，他們?cè)诳茖W(xué)觀(guān)察習(xí)慣、科學(xué)思維發(fā)展以及動(dòng)手能力等方面都有著比較明顯地區(qū)別，教師在指導(dǎo)上應(yīng)熟悉學(xué)生的這些習(xí)慣，同時(shí)課前應(yīng)調(diào)查孩子們的前概念知識(shí)，為教
學(xué)設(shè)計(jì)的修補(bǔ)提供更充分的依據(jù)，也能使不同層次的學(xué)生都能掌握形成準(zhǔn)確的科學(xué)概念。
疑問(wèn)：物理變化和化學(xué)變化是在傳統(tǒng)教材中需要到初中學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)這樣難度教材的內(nèi)容是否符合小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)？?jī)H憑借教材中混合分離和加熱白糖、蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，能否讓學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的準(zhǔn)確概念？還有哪些適合的實(shí)驗(yàn)可以代替教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更好的形成科學(xué)概念，畢竟加熱白糖的實(shí)驗(yàn)涉及白糖的變化和蠟燭燃燒的變化，學(xué)生全面觀(guān)察的難度比較大，而讓學(xué)生馬上利用剛學(xué)的概念來(lái)解釋物質(zhì)變化的現(xiàn)象有一定難度，效果也不一定會(huì)很好。
【小學(xué)科學(xué)《物質(zhì)發(fā)生了什么變化》教學(xué)反思范文】相關(guān)文章：
《能量的轉(zhuǎn)換》小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文12-26
關(guān)于初中科學(xué)教學(xué)反思范文10-10
《點(diǎn)亮小燈泡》小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思06-16
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思范文（通用7篇）07-24
小學(xué)教學(xué)反思范文01-12
小學(xué)語(yǔ)文《幸福是什么》教學(xué)反思06-26
教學(xué)反思到底反思什么07-20
教學(xué)反思要反思什么05-02
教學(xué)反思到底反思什么？03-31