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小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思植物的共同特點(diǎn)教學(xué)反思
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1、可以利用“羅莎”臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的強(qiáng)降雨來(lái)模擬水量劇增對(duì)植物的影響，分別讓學(xué)生想想在這種環(huán)境下陸生植物與水生植物誰(shuí)高興誰(shuí)難受，作為情趣導(dǎo)入；
2、此課時(shí)大部分班級(jí)是出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)馬上練習(xí)，教練結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間使用比較到位，但對(duì)于個(gè)別班級(jí)行為習(xí)慣較差的班級(jí)使用此方法時(shí)間掌握上較難，個(gè)人認(rèn)為對(duì)于這些班級(jí)還是使用傳統(tǒng)的全部教學(xué)要求講解完畢后再指導(dǎo)學(xué)生做題較好；
3、本課板書(shū)較多，要圖文結(jié)合，在板書(shū)時(shí)有時(shí)會(huì)背對(duì)學(xué)生提問(wèn)，在平時(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意，多側(cè)身板書(shū)，多關(guān)注小細(xì)節(jié)；
4、本課教學(xué)采用先分析再總結(jié)課題的方法，需要學(xué)生從一開(kāi)始就要緊跟思路，因?yàn)槭切碌膰L試，需要自己多加分析總結(jié)，平時(shí)多請(qǐng)教其他老教師；
5、結(jié)課比較倉(cāng)促，由教師來(lái)完成結(jié)課效果可能不如讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生來(lái)結(jié)課更能增強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)。
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這節(jié)課是整個(gè)單元的整理小結(jié)，在扎實(shí)上好前面每一節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行這節(jié)課的整理水到渠成，總體難度不大。有幾個(gè)點(diǎn)學(xué)生還有困難，如：水生植物的舉例，學(xué)生能夠說(shuō)出的水生植物種類(lèi)不多。植物的一生，以向日葵為例的9張圖片，用詞語(yǔ)概括難度較大。（建議重點(diǎn)化，以典型階段的圖片出示。）對(duì)植物共同點(diǎn)的概括，我的學(xué)生基本能夠得出：植物都生長(zhǎng)在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽(yáng)光、空氣等；都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育、都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過(guò)程。
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