小學(xué)數(shù)學(xué)《植樹問題》教學(xué)反思
一、學(xué)生的原有認(rèn)知點(diǎn)在哪里?
植樹問題,看是簡單的問題,其實(shí)“很難”。為什么呢?那就是在以往的教學(xué)中,學(xué)生是沒有接觸這樣的數(shù)學(xué)問題的。如:“間隔數(shù)”。對于學(xué)生來說完全是陌生的。而在老師看來,這些植樹問題的相關(guān)知識點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中的,是學(xué)生熟悉的事物,其實(shí)不然。就象鋸木頭,“一根木頭,鋸3次,鋸成了幾段?”“用手夾乒乓球,每兩個(gè)手指夾一個(gè),可夾幾個(gè)?”“班上原來8個(gè)女同學(xué)表演節(jié)目,現(xiàn)在每兩個(gè)女同學(xué)中間站一個(gè)男同學(xué),有幾個(gè)男同學(xué)?”等等。像這樣的素材是學(xué)生熟知的,但問起來,學(xué)生就覺得是腦筋急轉(zhuǎn)彎似的',老會錯(cuò),但這些情景學(xué)生喜歡,簡單,可操作性強(qiáng),只要在課前談話、游戲時(shí)稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就很容易理解“間隔數(shù)”了。
二、老師,你帶直尺來了嗎?
老師在這節(jié)課努力創(chuàng)設(shè)了探究情景,非常注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,通過猜想、驗(yàn)證,使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡單化”的解題策略和方法,建立數(shù)學(xué)模型,滲透化歸思想。但最后的結(jié)果也是很重要的。在今天的課堂中,老師還還高估了學(xué)生畫線段圖的能力。加上在第二次探究時(shí)給學(xué)生過多的要求,諸多因素影響了學(xué)生的探究出結(jié)果。
【小學(xué)數(shù)學(xué)《植樹問題》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12-03
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)反思01-16
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文12-02
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文12-03
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12-16
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【熱門】11-23
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【推薦】11-23
【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11-23