小學(xué)二年級(jí)《動(dòng)手做做看》教學(xué)片斷與反思
【情景說(shuō)明】
《動(dòng)手做做看》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第１３課，課文講述的是科學(xué)家居里夫人小時(shí)候一個(gè)非常有趣的故事。
科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，引了同學(xué)們的議論紛紛，他們的話(huà)分別從不同的方面，證明科學(xué)家的話(huà)是正確的。只有伊琳娜對(duì)科學(xué)家的問(wèn)題心有質(zhì)疑，在媽媽的啟發(fā)下，她親自實(shí)踐，終于從實(shí)踐中獲得了正確的答案。課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含了深刻的道理。抓住偉人的事跡啟迪孩子，具有很好的榜樣示范作用。
這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)“另、志、題、提、朗、哄、喝、騙”９個(gè)生字；會(huì)認(rèn)“鱗、伊、琳、娜、哎”５個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟科學(xué)家的話(huà)不一定是正確的，要自己新手做做看。其中，學(xué)會(huì)生字，朗讀課文，感受自己動(dòng)手做做看的重要性是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
【片斷】
�。ㄉ涣魍暾n前搜集的有關(guān)居里夫人事跡的資料及搜集途徑后）
師：小朋友想知道科學(xué)家居里夫人小時(shí)候的故事嗎？
生（齊聲）：想！
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)５８頁(yè)，想讀的同學(xué)大聲朗讀課文。
�。ㄒ粋�(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……，同學(xué)人大聲朗讀起來(lái)，讀得很認(rèn)真投入。）
師：認(rèn)為自己讀得很不錯(cuò)的同學(xué)，站起來(lái)讀。
�。▽W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀，讀完后，師生共同評(píng)議。）
師（充滿(mǎn)信心地）：誰(shuí)覺(jué)得自己哪個(gè)地方讀得最好，誰(shuí)就站起來(lái)讀。讀完后，再說(shuō)說(shuō)自己好在哪里，為什么要這樣讀？
�。ㄉ粋�(gè)一個(gè)站起來(lái)讀，但朗讀仍只追求語(yǔ)言文字表面上的抑揚(yáng)頓挫，對(duì)自己的評(píng)價(jià)也只停留在字音正確，流利等上面。對(duì)課文內(nèi)容缺乏深入理解，對(duì)課文人物思想感情的變化沒(méi)有身同感受。）
師（暗暗著急，依然微笑地）：你能試著用心去體會(huì)課文人物心里的想法，并輕聲地讀出語(yǔ)氣來(lái)嗎？
�。ㄉI(lǐng)悟后，開(kāi)始試著揣摩課文內(nèi)容，并小聲地讀起來(lái)。）
師（充滿(mǎn)期待地）：誰(shuí)想再來(lái)試試？把你自己感受最深的地方讀出來(lái)！
生１：（表情極為認(rèn)真地朗讀第一自然段科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題。）
生２：（試著用兩種不同的聲音朗讀兩個(gè)小朋友的說(shuō)法）……
�。ㄔ谶@種相互感染、相互啟發(fā)的'朗讀氛圍中，學(xué)生的朗讀漸漸入情入境。）
生（聲音動(dòng)聽(tīng)的朗讀大王蔡博）：（有聲有色地朗讀著伊琳娜“心有疑惑──動(dòng)手實(shí)踐──生氣質(zhì)問(wèn)”部分，感情處理恰當(dāng)，語(yǔ)氣分明，為同學(xué)們起到了很好的范讀作用。）
師：（欣喜地抓住這一契機(jī)，迅速分析、提煉，從學(xué)生蔡博的朗讀中搜尋教學(xué)突破口，單刀直入）：真不愧是我們班的百靈鳥(niǎo)，特別是“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了”。這一句讀得真好聽(tīng)！你能把這句再讀一遍嗎？
生：（開(kāi)心一笑，晃著小腦袋更認(rèn)真地讀起來(lái)。重音、感情、語(yǔ)氣十分到位。）
師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀嗎？
生：因?yàn)橐亮瞻l(fā)現(xiàn)把金魚(yú)放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里，水漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣！
師（連忙追問(wèn)）：那科學(xué)家朗志萬(wàn)是怎么說(shuō)的？同學(xué)們能找出來(lái)，劃上橫線(xiàn)，并讀一遍嗎？
（生劃線(xiàn)、讀文。）
師（繼續(xù)追問(wèn)）：同學(xué)們，你覺(jué)得科學(xué)家說(shuō)的對(duì)嗎？還是小伊琳娜做得對(duì)？
（生議論紛紛，老師趁機(jī)拿出一只大杯子、一個(gè)土豆、一塊石頭、養(yǎng)著金魚(yú)的浴缸、舀子、水桶。）
師：同學(xué)們，還是讓我們用事實(shí)說(shuō)話(huà)，動(dòng)手做做看，好嗎？誰(shuí)來(lái)試試？
�。ㄉ粋�(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。老師指點(diǎn)一名能干的學(xué)生上臺(tái)。她動(dòng)作麻利，給杯子裝滿(mǎn)水，依次放進(jìn)一個(gè)土豆，注水，放進(jìn)一塊石頭，再注水，最后再撈起金魚(yú)，輕輕放進(jìn)裝滿(mǎn)水的杯子里，水還是漫出來(lái)了！同學(xué)們一個(gè)個(gè)小眼睛瞪的溜圓，教室里鴉雀無(wú)聲，直到金魚(yú)入杯，水漫出來(lái)，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。）
�。ㄟ@是多么熱烈的討論！學(xué)生們一個(gè)個(gè)小臉?lè)殴�，自發(fā)地探討起來(lái)，老師欣然面對(duì)，靜觀全局。）
師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你們剛才都看到了什么？想到什么？
（生一個(gè)個(gè)情緒激昂，搶著說(shuō)。）
生１：我看見(jiàn)金魚(yú)放進(jìn)杯子里，水也漫出來(lái)了！
生２：伊琳娜做的是對(duì)的！
生３：科學(xué)家說(shuō)錯(cuò)了！……
生（聰明好動(dòng)的韓鴻洲，響亮、俏皮地脫口而出）：科學(xué)家的話(huà)也不一定是對(duì)的！只有動(dòng)手做做看才知道！
（水到渠成，難點(diǎn)突破了！老師松了一口氣，舒心地笑了，繼續(xù)趁熱打鐵。）
師：同學(xué)們，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，你明白了什么？想到了什么？
生１：我覺(jué)得大人的話(huà)也不能全信，大人的話(huà)也不一定是對(duì)的！
生２：我以后有了問(wèn)題，也要自己動(dòng)手做做看！……
【教學(xué)反思】
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)之中作些相應(yīng)的變動(dòng)。”這是教育的最高境界。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、教師有責(zé)任為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)寬松、和諧、開(kāi)放而有活力的課堂，也有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，如何在牢牢把握課堂動(dòng)態(tài)生成的同時(shí)，也能圓滿(mǎn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？這就需要我們懂得調(diào)控藝術(shù)，善于把握教育契機(jī)，做到收放自如，開(kāi)闔有度。
我在自己的三尺講臺(tái)上，可屢屢均以眼睜睜地看著課堂恣意活躍，開(kāi)放過(guò)度，有時(shí)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。受課文《動(dòng)手做做看》的啟發(fā)，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行又一次嘗試。課前，我深研究教材，周密地分析學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，確立課文重難點(diǎn)，以讀代講，細(xì)致洞察，靈活調(diào)整的作戰(zhàn)方針。作好充分的準(zhǔn)備后，課堂上，我給予了學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生讀通、讀透。在眾多學(xué)生的朗讀中，我敏銳地捕捉教學(xué)契機(jī)，直擊問(wèn)題核心。以“哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了�！边@一句為切入點(diǎn)，適當(dāng)加以激勵(lì)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并立即現(xiàn)場(chǎng)“動(dòng)手做做看”。這樣，不僅起到榜樣示范作用，更是創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生激情倍增，靈感迸發(fā)。重點(diǎn)抓住了，難點(diǎn)突破了，教學(xué)也起到事半功倍的效果。
小試牛刀，初見(jiàn)成效，讓我嘗到教育改革的甜頭，看到自己的成績(jī)，更增添了我堅(jiān)定不移探索下去的信心�？墒牵此甲约涸谶@次教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，我由于害怕浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，教學(xué)難以收攏，引導(dǎo)上有些操之過(guò)急。當(dāng)然，這是教育不夠成熟的表現(xiàn)，但是，只要有堅(jiān)定的信念，勇于探索的決心，我相信終有一天，我們會(huì)攻下寶壘的。
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