- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)反思
某位教師執(zhí)教葉圣陶先生的《爬山虎的腳》一課,有一個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值,教學(xué)過(guò)程如下:
老師布置任務(wù),默讀課文,劃出自己最感興趣的句子,結(jié)合觀察以及所查資料,說(shuō)說(shuō)為什么最感興趣。接下來(lái)學(xué)生自學(xué)交流,有生說(shuō)對(duì)描寫葉子的句子最感興趣,并且說(shuō)出了理由,幾位同學(xué)又美美地朗讀了寫葉子的段落,一位同學(xué)還適時(shí)補(bǔ)充了自己查閱的爬山虎的其它材料。老師說(shuō)道:同學(xué)們對(duì)爬山虎了解的真不少。那么,葉圣陶先生為什么沒(méi)有把你們查閱的這些資料寫進(jìn)文章,偏偏用一段話寫葉子呢?同學(xué)們開(kāi)始議論紛紛,有的說(shuō):爬山虎的葉子最先映入眼簾,它是那么美,當(dāng)然要寫了;題目是“爬山虎的腳”,其實(shí)可以不寫葉子的,要是我寫,就不寫葉子。老師沒(méi)有表態(tài),說(shuō),看來(lái)同學(xué)們的意見(jiàn)不一致,究竟誰(shuí)說(shuō)得有道理呢?我們接著往下學(xué)……當(dāng)學(xué)到爬山虎是怎樣爬上墻的這部分時(shí),有一位學(xué)生提出“爬山虎的腳為什么由直變彎呢,不變彎就爬不上去嗎?”經(jīng)過(guò)討論,明確了:由直變彎,縮短了距離,產(chǎn)生了拉力,使爬山虎的莖緊緊貼在墻上。老師又提出:這時(shí)你明白作者為什么寫爬山虎的葉子了吧?學(xué)生略一思考,就有學(xué)生站起來(lái)答道:“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留下一點(diǎn)空隙。”開(kāi)始我不明白葉子為什么在墻上鋪的那么均勻,還以為是園丁的功勞,現(xiàn)在我知道了,是爬山虎“腳”的力量使葉子變得這么美的。這段話不是可有可無(wú)的,它寫出了爬山虎腳的作用。此時(shí)老師露出了會(huì)心的微笑。
這位老師較好地把握了材料與中心的關(guān)系,經(jīng)過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生感受到“圍繞中心選材”的知識(shí)。葉老曾說(shuō):“要把材料組成一個(gè)圓球,才算到了完成的地步。圓球這東西最美滿,渾凝調(diào)和,周遍一致,恰是一篇獨(dú)立的有生命的文字的象征。圓球有一個(gè)中心,各部分都向中心環(huán)拱著。而各部分有密合無(wú)間,不容更動(dòng),方得成為圓球!边@段話是關(guān)于材料與中心關(guān)系的絕好比喻,《爬山虎的腳》又是最好的例證。上例較好的處理了語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與自讀自悟的關(guān)系,抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)滲透了閱讀與寫作的知識(shí)。
【小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)反思07-22
那片綠綠的爬山虎教學(xué)反思07-20
《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)反思07-27
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元教學(xué)反思07-21
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思07-10
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思(案例反思)07-11