小學二年級數學上冊《數學廣角排數與握手》教學反思

　　通過幾次磨課，每一次都有深切的感受，在教材培訓時執(zhí)教之后，總體感覺，有重多的收獲也有小小的遺憾。每一次都有值得自己改進的地方。小課堂，大智慧。作為一名教師要成長，值得學習思考的太多太多……

　　一、關于情境創(chuàng)設

　　在這堂課中我創(chuàng)設學生喜愛的小熊維尼和它的伙伴到百畝林里采蜂蜜的故事情境。把各個學習問題融入到一系列的情景串中。把簡單明了的情境當作學習問題的突破口和切入點。學習效果不錯，學生不僅感興趣，還能從中體驗到學習需要積極動腦，遇事要想辦法解決，像小熊維尼和它的伙伴一樣，人人之間要建立彼此關愛、互助、學會分享等的良好品質。整個一堂課下來，伴隨著小熊維尼和它的伙伴渡過了愉快的一天，學生也在解決問題中完成了學習任務。學習不僅學得快樂，還能體驗到數學知識的用處。因此，我想針對學生的學習特點，在設計教學內容時要多思考，創(chuàng)設一些有必要有意義的情境更好地為教學服務。

　　二、關于學習活動

　　課標中提到學生的數學活動要有意義，有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)設的活動要有利于學生的觀察，猜想、實驗、驗證等。要讓學生在數學活動中進行數學思考。因此，我嘗試讓學生的學習有效，關于問題，第一層，能獨立思考的就獨立思考，有必要小組合作的就進行三人或四人小組合作，小組合作是依需而進行。這節(jié)課的重點就是讓學生探究排列數和組合數，在學習過程中進行有順序地思考，參透有序思考的數學思想方法，培養(yǎng)學生有序思考問題的意識。因此在擺數活動中，我設計了三個層次，第一層，用簡單的婁字卡片1、2擺兩位數，因為直接觀察，學生就能熟練地說出是12、21這兩個兩位數。為了能讓學生說出自己的想法，我進行了點撥，這也正是這堂課值得我反思的地方。因為教師的點撥，致使學生在接下來的用1、2、3擺兩位數的過程中，幾乎清一色的用交換位置法完成了排兩位數的活動。此時，在追問學生沒有其它排法的時候，教師寫出了一種確定十位法，讓學生觀察，思考十位上數字的特點，引出另外有效的方法，雖然在檢查的環(huán)節(jié)，學生學的扎實有效，都學會了用這種方法進行排數，但這個環(huán)節(jié)由于我點撥時機的過于提前，限制了學生的發(fā)散思維。在用三個數字排數的環(huán)節(jié)中，學生在活動之后，感悟到排數只要有規(guī)律一組一組既不容易漏掉又不重復之后，讓學生用自己喜歡的方法重新再寫一遍，重新建構新知。掌握了方法之后，第三個層次讓學生用這種有序思考的方法討論四個數字排出兩位數的活動。這是探究到方法之后的深化理解。至此學生在一系列的活動之后漸漸梳理出方法。然而在匯報的過程中，由于教師要求匯報的目標不明確，教師用連線的`方法明確個數，而學生說出了具體的兩位數，致使學生匯報數和教師的板演環(huán)節(jié)有些混亂。原本設計讓學生能通過連線這樣的學習方式感受到數學的魅力，數學的特點，能化復雜為簡單的目標達成度不高。這是第二個值得教師注意的地方。因此，我想要再有機會執(zhí)教本課，我一定向學生明確匯報的要求，不會犯這樣的錯。

　　很有幸11月14日受牛鐘清老師之約，到朱臺鎮(zhèn)高陽小學再次執(zhí)教這節(jié)課，讓自己有了迷補不足的時機。在接下來的執(zhí)教中，第一個更改的就是在用1、2兩個數字卡片擺兩位數的活動，讓學生仔細觀察說出是12和21之后，教師不在方法探究中作過多的提示，接著進行1、2、3這三個數字擺兩位數的活動。這樣學生的思維空間就開放了，思維更加靈活，不僅教師的限制，想像更不受約束，出現了多樣的排數方法，有的漏數，有的用運用知識經驗的遷移，用交換位置法排出了兩位數，有的排出了兩位數，但順序不明顯。有的甚至在排出的3組兩位數中，用到了三種方法。分別是確定十位法，交換位置法，確定個位法。由此看出學生真實的思維過程，是比較混亂的，還沒意識到一條很清晰的主線，要按一定的順序，更科學合理。學生還沒有建立起思考問題要有序的意識。而這不正是需要教師點撥的關鍵處，憤悱處嗎？為此，教師順著學生的學習層次，通過引導學生比較，觀察，不僅說出了結果（個數），并且順應學生的動態(tài)生成，進行了方法的評價和調整，讓學生真正成為了學習的主人，真正體驗到一步一步向成功邁進的過程。但這堂課上下了，反思自己的教學，也同樣有不足之處，在評價板演的作業(yè)中有一位同學漏寫情況之后，盡管教師有意給這位同學一次機會，讓其說說自己的想法，明確了漏數之后，讓她嘗試補上漏掉的數。再在教學的總結階段，讓這位最有發(fā)言權的同學談收獲，以此引導學生經歷積極的學習過程。設想如果教師再多沉入思考，在讓全體同學用自己喜歡的方法重新寫一遍1、2、3排成的兩位數時，讓她到黑板上補充自己寫的數，給她一次體驗成功的機會，我想這位同學心理上的體驗會更好。但教師忽視了這樣的細節(jié)。雖然她在自己的練習本上再次寫時，找到了方法。但對她來說，少了一次展示自己的機會，特點是對農村孩子來說，更不易。我想，這也是令自己學習的地方，作為一名教師要事事關注孩子，要時時關注孩子。學生的學習才會真正快樂，學生的成長才會更健康！我要努力！我會努力！

　　牛鐘清點評：李永杰老師是由于課改而成長起來的一大批數學教師的代表。她的課到了很高的一個層次。每一個環(huán)節(jié)設計都體現著老師的智慧，符合學生的認知規(guī)律，注重了調動學生有效參與，方法探究，滲透了有序思考及表達的思想，她的一個眼神一個動作都展現著對學生的激勵。她的課集故事性、生活性、趣味性、探究性、思考性等為一身，學生學得輕松快樂，老師教得投入愉悅。

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