小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思(精選12篇)
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思 1
作文教學(xué),想讓學(xué)生張口說話,需要教師課前充分的準(zhǔn)備,課中積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,營造寬松、民主、自由的課堂氛圍,才能真正的解決學(xué)生作文中“無話可說”的問題,才能讓學(xué)生說真話,說實(shí)話,表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
那么在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我采用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入,讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生極大的興趣,再加上老師聲情并茂的朗讀和適合場(chǎng)景的`音樂,學(xué)生的話匣子打開了,習(xí)作成為學(xué)生心情自由宣泄的平臺(tái)。
在教學(xué)中,老師講的很少,學(xué)生說的也少,主要是用課件展示學(xué)生很熟悉的場(chǎng)景的圖片,再讓學(xué)生閉上眼睛回憶,回憶與媽媽之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,然后挑出最令自己感動(dòng)的一件事情來寫一寫。
在學(xué)生寫作時(shí),重點(diǎn)幫助寫作能力較差的學(xué)生,當(dāng)他們思路阻塞時(shí),幫他們疏通思路,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己思考;對(duì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生,在他們遣詞造句方面多加引導(dǎo),使他們的作文錦上添花。
修改作文是作文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),容易忽視。妙文千改,好作文是改出來的,課堂上,要有修改作文的環(huán)節(jié)。本來在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我還設(shè)計(jì)了組內(nèi)評(píng)議修改、集體修改等多種方式,這樣有利于提高學(xué)生修改作文的積極性和修改作文的能力,提高了作文質(zhì)量。但根據(jù)學(xué)生寫作的速度,所以我采取的是學(xué)生自我修改的方式。
當(dāng)然每一堂課都會(huì)有遺憾,在教學(xué)之前,我就想著這樣的課要用擴(kuò)音器,但后來沒有用。結(jié)果在上課時(shí)我感覺講話很吃力,沒達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)生在展示自己的作品時(shí)聲音也出不來,使得集體評(píng)議這個(gè)環(huán)節(jié)省掉了。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,課堂永遠(yuǎn)是生動(dòng)的,只要用心,每一節(jié)課都會(huì)有不同的收獲,自己今后在課堂教學(xué)方面會(huì)多多研究,努力創(chuàng)造屬于自己的課堂精彩。
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思 2
這是一篇略讀課文,選自《愛的教育》,是一篇感人至深的文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。
一、談成功之處:
1.在教學(xué)中,注重學(xué)法的滲透,以有價(jià)值的問題引導(dǎo),學(xué)生以合作小組為單位,自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。
2.教學(xué)中,我淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛”部分,緊抓“面對(duì)卡羅納的悲痛,大家是怎么做的?誰最讓你感動(dòng)?畫出讓你感動(dòng)的句段,寫出自己的.體會(huì)!边@一統(tǒng)領(lǐng)性的問題,貫穿全文重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,甚至是每一個(gè)眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來,學(xué)生做到了抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物的主要情感,受到了關(guān)愛他們幫助他人的教育。
3.在課的拓展環(huán)節(jié),我還適當(dāng)滲透了怎樣抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)這樣一種寫法,從后面的習(xí)作訓(xùn)練可以看出,部分學(xué)生收獲頗多。在深入解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言,揣摩語言之后,讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事,講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)作者寫作方法的理解,提高了學(xué)生的表達(dá)水平。
二、不足之處及整改措施:
有些地方處理方法不夠的當(dāng)。如“我”恍然大悟,那么之前“我”到底在心中懷著一個(gè)怎樣的疑問呢?這樣的提問應(yīng)該比“我恍然大悟,是順應(yīng)著課文中的哪一句話來說的”這個(gè)問題的指向更集中,并且相對(duì)于直接尋找句子來說,還包含了一個(gè)整理句子、理解句子、提出疑問的過程。再比如總結(jié)課文的時(shí)候,學(xué)生了解了課文抓住人物言行、神態(tài)等來表達(dá)思想情感的語言特色,但是沒有及時(shí)提升文本“一言一行,甚至一個(gè)眼神都關(guān)情”的精妙。
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思 3
本文是略讀課文,又是對(duì)話形式的訪談錄,行文完全口語化。以前我以為可放手讓學(xué)生自瀆、自悟,提高自學(xué)的能力,于是開課就讓孩子們自由讀,找一找季羨林和苗苗的對(duì)話中一共談了哪幾個(gè)方面的問題?問題一拋出,讀過之后竟然無人能回答,這是我意料之外的。有些氣惱,一番責(zé)問之后,我反省自己,是不是問題給的太大,學(xué)生還沒有透過全文概述中心的能力?!于是,我換種方式說:“苗苗提了些什么問題?季羨林爺爺是怎么回答的?用自己的話說一說!比缓蟾鶕(jù)回答再分類,看看談了哪幾個(gè)方面的問題。學(xué)生們紛紛舉手,問題迎韌而解,孩子們似乎如釋重負(fù)……突然感悟:略讀課文也是需要在老師的有效引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不是老師完全不管。不同的學(xué)生對(duì)課文的理解能力不一樣,備課要備教材更要備學(xué)生,在完全了解學(xué)生知識(shí)、能力等層面上進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)計(jì)才是合理有效的。老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的'問題,即指引線不能太抽象,又不能太簡化,游刃有余,張弛有度,學(xué)生才能學(xué)得有信心,課堂也不會(huì)陷入一潭死水的尷尬局面!因材施教是不變的真理啊!
除此我根據(jù)學(xué)生回答反饋出來的問題,有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥,譬如“什么是三貫通,如果做不到三貫通有什么危害?聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)劇!甭?lián)系生活實(shí)際舉例對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維,理解問題比較好。另外,我認(rèn)為原來開門見山,直奔本課的導(dǎo)入方式不夠生動(dòng)有趣,所以在實(shí)際教學(xué)中我想改成介紹我的讀書朋友的一篇文章,(季羨林《我的童年》節(jié)選)思考哪件事你覺得最有意思?讀完猜猜他是誰?想不想采訪他?引入課文。這樣的導(dǎo)入方式比原來那種,我認(rèn)為能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為講授新課做了很好的鋪墊。
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思 4
《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。
在本文的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線,貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到景人合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美。
教學(xué)中,我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解等,并注重進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,進(jìn)行說話的訓(xùn)練。
最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí):我借用了知名特級(jí)教師王玲湘的巧妙設(shè)計(jì)即創(chuàng)造出似“踏踏的聲音,像輕快的'音樂“的文本情境,再將文本轉(zhuǎn)換成詩的語段,通過朗讀訓(xùn)練,使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。
教學(xué),永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)的教學(xué)中,我感覺自己在課堂教學(xué)中還存在以下不足:
1、教學(xué)語言還未夠自然,靈活性不夠。
2、在課堂上,個(gè)別地方有點(diǎn)走過場(chǎng),如:在講“謙讓美”這部分時(shí),挖掘得不夠,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,倆人會(huì)說些什么家常話呢?從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。
3、板書與講解有時(shí)未能同步。
4、如果能增加一些課外的資料豐富課堂就更好了。
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思 5
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞,是唐代詩人白居易的絕唱之筆。我的整個(gè)設(shè)計(jì)思路是:了解詞的知識(shí),從 “江南好”入手,充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)! 古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境,才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此,通過視頻引導(dǎo)學(xué)生欣賞江南風(fēng)光的柔美、熱情,可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂朗讀,使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情!迸c作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。
通過讓學(xué)生看、聽、唱、編感受江南音樂為主線,圍繞歌曲中江南美的主旋律,讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中感悟江南的各種美。巧妙運(yùn)用多媒體課件,畫面優(yōu)美,語言精練又富有有詩意,讓聽者都陶醉在江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)那古樸、恬靜的意境之中,令人回味無窮。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)清晰明了,教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容容量大,涉及面廣,學(xué)生人人參與,學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性非常高。在看江南這個(gè)環(huán)節(jié)上,教師精心準(zhǔn)備,先讓學(xué)生從一幅幅具有江南古樸神韻的圖畫中了解江南;通過吟江南,讓學(xué)生理解白居易的詩《憶江南》的內(nèi)涵,進(jìn)而感受到詩詞、音樂的韻律美。接著又讓大家唱江南,通過老師的`范唱、聆聽歌曲、交流,解決歌曲的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《憶江南》,很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后的拓展欣賞,是蘇州白話演唱的《憶江南》以及評(píng)彈版本《憶江南》,進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的音樂視野,培養(yǎng)了學(xué)生聽辨審美能力。
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思 6
《小英雄雨來》一課教學(xué)中,可運(yùn)用語言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。例如,對(duì)蘆花村(故事發(fā)生的地點(diǎn))景色描寫段落的品味:“蘆花開的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪。”通過引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分,再逐句把附加成分放進(jìn)去讀,最后連起來讀,并進(jìn)行前后對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村的景色的優(yōu)美。
要知道,小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分,和蘆花村同樣美,甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中,突出蘆花村的的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的愛和對(duì)侵略者的恨,這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會(huì)燃燒起來。
在教學(xué)中,可用板書突出雨來在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容:“我們是中國人,我們愛自己的祖國!痹龠M(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出感情。把雨來對(duì)美麗家鄉(xiāng)的愛和對(duì)自己祖國的愛直接連起來,為揭示雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知,無疑也熏陶了學(xué)生的'愛國情操。在重點(diǎn)段(鬼子把雨來捆綁起來,對(duì)他哄騙、利誘、威脅、毒打,雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈)可先安排學(xué)生默讀,然后組織學(xué)生討論:鬼子對(duì)雨來使用了哪些卑劣手段?課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)色畫出來了?一邊討論,一邊在黑板上作“鬼子”、“雨來”的對(duì)比板書,把敵人丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地提示出來。在本課教學(xué)中,要積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)式。學(xué)生通過課文本身的詞語、句、段看到了敵人的兇殘,領(lǐng)悟到了雨來的機(jī)智、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)不屈。
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思 7
《桂林山水》是本冊(cè)第五單元的第一篇,它以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,整篇以總分總的寫作手法,向讀者介紹了桂林的山和漓江的水,讓人們身臨其境,感受桂林山水的秀美。本文開頭用了一句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文,教學(xué)本篇課文,一是讓學(xué)生通過朗讀,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山;二是讓學(xué)生通過品味詞句,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
這篇課文整體結(jié)構(gòu)工整,句式相似,很容易找出桂林山水的特點(diǎn),這對(duì)于學(xué)生背誦課文來說,是有很大好處的。在感悟課文之前,我先范讀了一遍,關(guān)于課文中幾處啊的變音,我也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們對(duì)啊的如此變化之多感到驚嘆,這也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,而之后在學(xué)生們讀文的'過程中,他們也非常準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)了字音。
對(duì)于沒走出過自己家鄉(xiāng)的同學(xué)們來說,光從想象美景是有一定局限性的。因此,在課前給同學(xué)們看一些桂林山水的風(fēng)光圖片,有了直觀的感受,學(xué)生的感悟自然更深,更能理解“桂林山水甲天下”的含義了。
在教學(xué)中,讀是主要的,我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學(xué)生自由朗讀,對(duì)整篇有一個(gè)整體的把握,通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景,激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛,接著師生對(duì)讀,學(xué)生品讀、評(píng)讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。
通過這一課的教學(xué),我體會(huì)到,朗讀是理解內(nèi)容的最好方法,是體會(huì)作者情感的最佳途徑,在今后的教學(xué)中,依然要讓學(xué)生充分地朗讀,從而培養(yǎng)學(xué)生的情感。
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思 8
如何喚醒學(xué)生、感染學(xué)生?
好久不來了!人。∫坏┧尚噶饲趭^的腳步,就會(huì)越來越懶!
這些天在構(gòu)思《扁鵲治病》的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)我“絞盡腦汁”終于完成了教案之后,卻無意間又重溫了被遺忘很久的一本書《竇桂梅與主題教學(xué)》。天!不看不知道,一看真嚇一跳!其中她談到“如何喚醒學(xué)生、感染學(xué)生?”這一節(jié)時(shí),這樣寫道:
“教者的作用顯得至為重要。因此,教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同,進(jìn)行不同的情感儲(chǔ)備和調(diào)動(dòng)——悲喜哀樂,酸甜苦辣;教師必須讓自己、讓學(xué)生通過文字“怡情養(yǎng)性”,讓性情在“怡養(yǎng)”的狀態(tài)中健旺起來。可以打這樣的比方:如果說教材是“泉眼”,課堂就是一條有待引發(fā)出來的生命之河。既然是生命之河,“河水”的狀態(tài)一定是恒溫的,而不是忽冷忽熱的。為了這條河的暢通與靈魂,教師還要為它修筑“岸”或“橋"有了岸的“約束”,橋的“搭建”,孩子們才如這生命之河中的生靈——水草豐茂,魚蝦成群,與天光云影共在這源頭活水之中暢游”。
“教師和孩子在一個(gè)良好的氛圍里完全沉浸于學(xué)習(xí)之中,教師的激情并不在于渲染,也不是教師的刻意追求,激情只能緣于一種真實(shí)人的.外露。那就是,無論什么性格的教師,其眼睛里流露的一定是對(duì)學(xué)生對(duì)語文的熱愛——而這,就是他(她)個(gè)體化的激情”。
“聽過太多的優(yōu)質(zhì)課,每次都能感受到熱鬧、喧嘩,但極少讓人怦然心動(dòng)!
我常想著:語文課堂,我們到底應(yīng)該留給孩子們什么?是能力,是伴隨著他們一生的學(xué)習(xí)、生活的能力!這個(gè)答案今天再一次得到了理論提升!我也會(huì)朝著這個(gè)方向走下去!
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思 9
本課的重點(diǎn)體會(huì)人物情感的變化和難點(diǎn)體會(huì)從釣魚中受到的啟示學(xué)生理解起來有點(diǎn)難度。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞句地學(xué)習(xí)、理解、品味,來感受小詹姆斯的情感變化。由釣到大魚時(shí)的`興奮、得意,到在父親要求下被迫放掉大魚的痛苦、悲哀和無奈,再到三十四年后對(duì)父親做法的理解,最終在釣魚中獲得啟示——抵制誘惑的勇氣和力量。
在教學(xué)中,我注重了以讀為主。圍繞“‘我’釣到一條怎樣的鱸魚?由釣魚到放魚,‘我’心情的變化?”“父親為什么要‘我’把鱸魚放掉,他做得對(duì)不對(duì)?他是怎么想的?‘我’從釣魚中得到什么啟示?”等問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀,同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際想象:“如果這事發(fā)生在你身上,你的心情會(huì)怎樣?”最后讓學(xué)生探討自己在生活中遇到過什么“誘惑”?告訴學(xué)生做有道德的人。
上完課,我反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)存在很多的問題。比如在感受兒子的心理變化時(shí),我分析兒子在月光下乞求父親和依依不舍放魚的心理活動(dòng)體會(huì)不夠深刻,可以讓學(xué)生發(fā)揮想象思考他可能在心理想什么?會(huì)對(duì)父親說些什么?這樣就可以讓學(xué)生更明白:道德實(shí)踐起來卻很難!在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生說會(huì)遇到的誘惑,學(xué)生列舉的事例特別有限,比如說過馬路不闖紅燈,撿到錢要交。我在心里努力想讓他們多說點(diǎn)其他的,可是因?yàn)槲覜]有及時(shí)引導(dǎo),如果我說:你想想在將來的生活中,你還可能遇到其他的誘惑嗎?我想答案肯定是豐富的。
在以后教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力,好好反思,爭取一次比一次進(jìn)步。
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思 10
《頤和園》全文共有八個(gè)自然段,它是一篇說明文,不同于一般的游記文章,記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚,語言生動(dòng)優(yōu)美,全文如一幅展開的山水畫卷,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美,字里行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。使學(xué)生能理清文章的順序,學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。
根據(jù)語文教學(xué)及教材的特點(diǎn),本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的宗旨,在教學(xué)頤和園這一課時(shí),采用了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片,配以優(yōu)美的音樂,運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開放式、討論式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練,使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng),生生互動(dòng)的場(chǎng)面。
有幾點(diǎn)做的不錯(cuò):
一.在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)知識(shí)、圖片,并且認(rèn)真閱讀教材,力求走進(jìn)文本,感受美,理解美,課上更能游刃有余的傳遞美、感染學(xué)生體會(huì)美。
二.課前,帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐去量一量20米,41米,15 0米有多長,使學(xué)生頭腦里建立起數(shù)的概念,在教堂中更好的理解課文。
三.在吃透教材上下功夫,所謂站的`高看的遠(yuǎn),才能更后的引領(lǐng)學(xué)生理解課文。在講授課文第3自然段時(shí)我抓住重點(diǎn)詞、句讓學(xué)生體會(huì)佛香閣的高,挖掘的較深,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到佛香閣真高!
四.把學(xué)文與學(xué)習(xí)寫文有機(jī)結(jié)合。這是一篇非常好的寫景的文章,文章抓住景物的特點(diǎn)、詳略得當(dāng),這正是學(xué)習(xí)寫作的好教材。
當(dāng)然也有些地方處理的不是很巧妙,因此需要不斷提高自己的能力。
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思 11
一學(xué)期來,對(duì)于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集,更多的是挫敗感,但是其實(shí)有喜也有悲的!
我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了60%的班級(jí)。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著,我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理。眾所周知,小學(xué)階段的男孩子較不成熟,較外向,學(xué)習(xí)目的性較差。而女孩子會(huì)比較懂事、沉穩(wěn)。
雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn),我還是不氣餒,還是委于重任,可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力,良好班風(fēng)難以形成。
一學(xué)期來,然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展,但是時(shí)間上的不能保證,于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾,學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反省:也許是自己的獨(dú)斷,快節(jié)奏,使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。我知道我的時(shí)間無法保證,但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改,而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。生字、寫字本、日記一周一次,習(xí)作三周兩次。但是由于時(shí)間上的無法保證,因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高。
總的`來說因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位,加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無法保證,造成班集凝聚力不強(qiáng),學(xué)習(xí)氛圍不濃!有得有失,為了學(xué)生,為了一切的學(xué)生,下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫,以優(yōu)帶劣,迎頭趕上!
打算從如下幾方面進(jìn)行著手:
1、 學(xué)習(xí)上,優(yōu)劣結(jié)對(duì)子,互幫互學(xué)。
2、 讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位,讓他們真正為班級(jí)發(fā)光、發(fā)熱。
3、 每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議。(由班干部執(zhí)行)促使班干部快速地成長。
4、 家校配合要緊密,盡可能獲得家長的支持。
5、 班科任更好地進(jìn)行配合。
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)反思 12
《種一片太陽花》這篇課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動(dòng)者們”種太陽花的事。文章雖然短小,卻很生動(dòng)地反映了自然界生物對(duì)人們精神的撫慰和靈魂的啟迪,寄寓了作者獨(dú)特的感受。
上課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索,理請(qǐng)課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因,思考太陽花與人的`聯(lián)系。課文描寫最精彩動(dòng)人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法,把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,找到相關(guān)的語句,結(jié)合朗讀,體會(huì)字里行間表現(xiàn)出的“我們?cè)豪锏膭趧?dòng)者們”對(duì)太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點(diǎn)段,我本來是想指導(dǎo)學(xué)生精讀,用心體會(huì)為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我沒有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語句朗讀后,我應(yīng)該先請(qǐng)他們用自己的語言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來,與大家交流,最后,用一兩句精彩的話來激起學(xué)生與作者的共鳴,如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外,為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人,我請(qǐng)學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示,再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了,但沒有體現(xiàn)個(gè)性化。
課后,向金校長請(qǐng)教時(shí),他的一番話使我受益匪淺,同時(shí),也引起了我的思考。那就是在今后的教學(xué)工作中,如何將語言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗(yàn)相結(jié)合?怎么讓學(xué)生的語言、表達(dá)得到提升?
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