小學(xué)語文《播種愛的希望》教學(xué)反思
【案例】：
小天是我們班一個很特殊的孩子，腦袋聰明，課外知識豐富，同學(xué)們稱他為“智多星”�？删褪菓卸�，經(jīng)常不做回家作業(yè)，平時(shí)愛打打鬧鬧，是個讓老師頭疼的學(xué)生。他母親再三請求學(xué)校，硬是讓兒子從六年級留下再讀五年級。
我從側(cè)面了解到他的家庭情況：他母親早出晚歸，在住宅區(qū)內(nèi)開小店；父親起早貪黑，經(jīng)常在工地搞建設(shè)，父母親顧不得他的日常生活，學(xué)習(xí)方面就更無暇督促及輔導(dǎo)了。我想，只要他肯該正缺點(diǎn)，一步一個腳印，會向前邁進(jìn)的。
但只過了一周時(shí)間，事實(shí)證明我確實(shí)是盲目樂觀了。為了省錢，他連午飯也沒吃，就跑到學(xué)校外的小店去買他心想的玩具，別的同學(xué)來報(bào)告，他知道后竟然打起人來。面對這樣一位學(xué)生，我心里直打鼓：批評起作用嗎？用什么辦法來轉(zhuǎn)變他？我找了經(jīng)常和他一起玩的同學(xué)談心，每當(dāng)他要插話時(shí)，我就故意讓其他同學(xué)發(fā)表看法，一次，兩次，三次，他著急了：“老師，你為什么總打斷我，讓別的同學(xué)插話。”我見時(shí)機(jī)來了，就把話題轉(zhuǎn)到那件事上，他稍微愣了一下，說：“那件事算我不對”。我沒再深究下去，只是提醒他遇事要心平氣和。以后，每隔一兩天我就以補(bǔ)課為理由找他聊天，講學(xué)習(xí)方法。漫漫地，他與我的話多了。
過了兩個月，學(xué)校要舉辦冬季三項(xiàng)賽，我發(fā)現(xiàn)他對這件事非常熱心。他跑前跑后，自己主動報(bào)了踢毽和跳長繩兩個項(xiàng)目，還協(xié)助體育委員組織報(bào)名。在以后的日子里，他一直帶領(lǐng)其他幾位參賽者一起訓(xùn)練。我在全班同學(xué)面前表揚(yáng)和鼓勵他。課后對他說：“學(xué)習(xí)成績不是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體育是你的強(qiáng)項(xiàng)，我發(fā)現(xiàn)你組織能力很強(qiáng)，而且特別熱心，這都是你的優(yōu)點(diǎn)。沒有人天生比別人差，只要用心都會進(jìn)步的。有信心嗎？” 他非常自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我用自己的'真誠與愛打動了他的心。以后，他變得勤快懂事多了。
【分析】：
對于一些思想和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，老師首先要初識靜觀，多側(cè)面地考察他們的過去和現(xiàn)在，要重視間接信息的吸收，更應(yīng)重視第一手資料的掌握，不能先入為主；一定要客觀、公正，一分為二地看待。在全面了解他們的思想行為、家庭情況后，針對學(xué)生個性，尋求適宜的教育方法。
由于后進(jìn)生長期得不到他人尊重，要么自尊心特別強(qiáng)，要么喪失了自尊心，平時(shí)受到的歧視多。因此，一旦老師表揚(yáng)了他會欣喜若狂，十分感激，有些平時(shí)倔強(qiáng)的甚至?xí)飨赂袆拥难蹨I。所以，班主任應(yīng)多學(xué)點(diǎn)教育心理學(xué)知識，掌握他們的心理特點(diǎn)，防止他們在“受批評——恐懼——失去信心”的怪圈內(nèi)惡性循環(huán)。思想上后進(jìn)的學(xué)生，身上的缺點(diǎn)是很多的，但并不等于沒有優(yōu)點(diǎn)。教師平時(shí)應(yīng)細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個學(xué)生，幫助他們樹立自信心，并以點(diǎn)帶面，使每個學(xué)生都感到典型就在我們身邊。
捷爾任斯基曾經(jīng)說過：“只有用愛才能教育好孩子�！焙筮M(jìn)學(xué)生由于后進(jìn)，常得不到老師的愛，也得不到家長的愛，因此會失去上進(jìn)的信心，有的甚至走上歧途。對他們的教育，我們老師要有足夠的耐心和滿腔的愛心。他們雖然取得了某些進(jìn)步，但也不會持久。因此，持之以恒，抓反復(fù)，反復(fù)抓，才會有成效。
實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給學(xué)生帶來意想不到的收獲。而這些收獲都源于老師真誠的、發(fā)自內(nèi)心的愛。愛的力量是無窮的，它有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。
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