小學(xué)語文《竊讀記》教學(xué)反思范文
師：作者說：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。這是一種什么樣的感受？請結(jié)合你所畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會。
生：我從“安心”“擔(dān)憂”中體會到作者對讀書的喜愛。只要看到書店里擠滿了顧客，作者心里就“安心”踏實(shí)了，因?yàn)榭梢韵裢Ｒ粯痈`讀了�！皳�(dān)憂”是因?yàn)樽髡邠?dān)心“那本書賣光了”，再也讀不到了。這里用一對反義詞從不同的角度更好地表現(xiàn)出作者對讀書的渴望。
生：我能體會到作者竊讀的滋味是快樂的。放學(xué)后作者“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“擠到里面來……急切地尋找”，都說明了作者迫切想讀到這本書，心里充滿了期待，無比興奮。平時(shí)，我要是讀到了自己盼望已久的書時(shí)，心里就特別地高興。
生：老師，我補(bǔ)充一點(diǎn)。文中作者說“把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，我是女孩，女孩最愛漂亮，作者也應(yīng)該不例外，可她卻說“沒關(guān)系”。可見在她心目中，讀書是至高無上的，是最快樂的。
生：“我像一匹餓狼，貪婪地讀著”。作者把自己比作一匹餓狼，太形象了。餓狼見到食物就狼吞虎咽，作者見到文字就如饑似渴地讀起來，可見作者讀書的心情無比愉悅。
生：“最開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興”。本來下雨是最煩心的事，但作者卻越是高興，因?yàn)樗谐渥愕睦碛稍跁昀锎氯ァ？勺髡弑砻嫔线�要裝出埋怨的表情，內(nèi)心卻希望雨下得再大些。這樣對比的描寫，把作者無比開心的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
師：同學(xué)們從不同的語句中讀出了作者竊讀時(shí)開心、愉悅的感受，真不錯(cuò)。除此以外，作者竊讀的滋味還有哪些？
生：作者竊讀時(shí)多累呀！你瞧，她一放學(xué)又是趕又是擠，站著讀書一讀就是兩個(gè)多鐘頭，站酸了站麻了就用另一條腿支撐著，或是靠在書柜旁算是休息。
生：我覺得她竊讀時(shí)多難受呀！一讀就是兩個(gè)多鐘頭，聞到周圍飯店飄來一陣陣菜香時(shí)，肚子早已餓得饑腸轆轆，卻只能干做白日夢。
生：這些作者都能忍受，讓她最不好受的是竊讀時(shí)還得擔(dān)驚受怕。她竊讀時(shí)，要到顧客多的書店，還要把自己隱藏起來甚至于貼在一個(gè)大人的身邊冒充別人的小妹妹或小女兒或者借雨天才能稍長一點(diǎn)時(shí)間讀書。讀一本書還得時(shí)刻察顏觀色，有時(shí)，還要知趣地走出去，一本書要到幾家書店才能讀完。我覺得她竊讀時(shí)是多么的尷尬！
生：老師，同學(xué)們說得都很棒，但我想補(bǔ)充一下。我覺得竊讀的各種滋味可以用“酸、甜、苦、辣”來形容。
師：你具體說說看。
生：“甜”就是開心、快樂，自不必說。先說“酸”：“當(dāng)周圍飯店飄來一陣陣菜香時(shí)，肚子早已餓得饑腸轆轆，卻只能干做白日夢”心里不免酸酸的；再說“苦”：“一放學(xué)就急匆匆地趕，站著讀書一讀就是兩個(gè)多鐘頭，站酸了站麻了就用另一條腿支撐著，或是靠在書柜旁算是休息”，真是又累又苦；最后說“辣”：每次竊讀時(shí)都得提心吊膽，稍不留神，就會露陷，十分尷尬，弄得臉上、心里都是火辣辣的。
�。▽W(xué)生熱烈鼓掌）
生：老師，我還可以用“憂中有喜，苦中有樂”來形容作者竊讀的感受。作者雖然害怕書店老板發(fā)現(xiàn)，但卻從書中收獲了快樂；雖然竊讀又累又苦，但她卻很開心。
（學(xué)生再次熱烈鼓掌）
師：你們真了不起，能用“酸、甜、苦、辣”四味俱全和“憂中有喜，苦中有樂”來形容作者竊讀時(shí)既快樂又懼怕的'滋味。又酸又苦又辣、有苦有憂這些滋味可真不好受，但作者卻樂此不疲，她快樂的源泉從何而來？讓我們再次認(rèn)真細(xì)讀課文，探究深層次的原因。
生：作者“聞見炒菜的香味”，卻充耳不聞，她的快樂來自于對讀書的熱愛和對知識的渴望。
生：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”，作者雖然肚子空空，但腦子里卻收獲了許許多多的知識與智慧，內(nèi)心無比高興和滿足，這應(yīng)該就是作者快樂的源泉。
生：“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松”。作者雖然身體十分疲勞，但因?yàn)槭斋@了知識，啟迪了智慧，所以，精神非常輕松。
師：是呀，因?yàn)橄矏圩x書，因?yàn)槭斋@了知識，所以作者的內(nèi)心是快樂的，是幸福的。哪怕再苦，也是苦中有樂。
生：作者的國文老師說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”。意思是說，讀書可以豐富人的心靈世界，促進(jìn)人的成長。作者從小就酷愛讀書，收獲了許多的知識與智慧，為她成長為一名大作家打下了良好的基礎(chǔ)。
師：是的，林海音從小就酷愛讀書，飽受竊讀的滋味，增長了見識，啟迪了智慧，豐富了自己的人生，最終成長為臺灣著名的女作家�？梢�，她是“讀書長大的”。前蘇聯(lián)著名的文學(xué)大師高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯”。讓我們與書籍為伍，以作者為榜樣，盡情地去享受讀書的樂趣，去領(lǐng)悟讀書的真諦，去創(chuàng)造屬于自己的人生吧！
【反思】
臺灣著名女作家林海音在《竊讀記》一文中，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，并用“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這一句進(jìn)行總的概括。教學(xué)前，教師對于文本進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀、細(xì)心的揣摩，在正確地把握文本的價(jià)值取向后，精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)貫穿全文的問題：1、“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”，這是一種什么樣的感受？請結(jié)合你所畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會。2、作者快樂的源泉從何而來？試圖引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行感受、體驗(yàn)和理解，從而體會到“‘竊讀’的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味以及作者對讀書的熱愛和對知識的渴望”這一文本的價(jià)值取向。隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，教師、學(xué)生、文本之間對話的深入，學(xué)生對“竊讀”滋味的理解不再拘限于“快樂與懼怕”的表面意思，而是出現(xiàn)了“樂、累、苦、怕”“ 酸、甜、苦、辣” “憂中有喜，苦中有樂”等學(xué)生體驗(yàn)的多元化局面，面對課堂精彩的生成，教師胸有成竹，及時(shí)表揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性化的、多元化的、有創(chuàng)造性
的理解和深入地體會出作者“快樂與懼怕”的獨(dú)特感受和復(fù)雜滋味，并乘勝追擊，把學(xué)生的思維引向文本的高潮——“作者快樂的源泉從何而來？”讓課堂精彩不斷，高潮迭起。
課堂的精彩源自于學(xué)生的精彩。孩子的精彩表現(xiàn)源自于孩子傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，從而回應(yīng)文本的喜怒哀樂，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)生個(gè)性化的、多元化的、有創(chuàng)造性的感受、體驗(yàn)和理解。
課堂的精彩源自于教師的精彩。教師的精彩表現(xiàn)源自于他們的教學(xué)智慧。給學(xué)生架設(shè)一座座橋梁，點(diǎn)撥和引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一段段心路歷程，引導(dǎo)他們解讀文本，理解文本，并超越文本，超越教師，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。
課堂的精彩源自于對話的精彩。對話的精彩源自于教師精心的預(yù)設(shè)、學(xué)生精彩的生成。正是由于教師的睿智，準(zhǔn)確地把握了文本的價(jià)值取向，尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，捕捉到了文本的切入點(diǎn)、引導(dǎo)點(diǎn)、和著力點(diǎn)，引發(fā)了生成，課堂上才會迸發(fā)出心靈交流、情感共鳴、智慧碰撞的生命的火花。
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